師生關系變成“總工”和“工人”

    在國內，高等職業(yè)教育發(fā)展較晚，與本科教育不同的是，它的培養(yǎng)目標是：動手能力足夠強的實用技術人才。

    “比如劉翔的跨欄能夠不斷刷新世界記錄，僅靠掌握了完美的動作要領仍是不夠的，他需要每天上千次的刻苦訓練。職業(yè)技術學院的教學精髓就在這里，我們要在學校中培養(yǎng)出‘有實踐工作能力的人’，因此，理論學習和實訓教學的比例是1

    2005年，王信友首次提出將工作實踐模式遷移、嫁接到學校教學中，形成工學結合的教育模式，簡稱“工作性學習法”。

    這一教學模式的創(chuàng)新，首先是角色的轉變。在實訓中心的課堂里，教師不是復述課本的“理論家”，而是“老板”、 “總工”；學生也不是死記硬背的“書呆子”，而是“技術員”和“工人”。