6月8日，青島15中考點(diǎn)，莘莘學(xué)子走進(jìn)考場(chǎng)，為理想的大學(xué)拼搏沖刺。記者 王濱

????6月8日，山東高考開(kāi)始文綜、理綜考試，山東文理分科時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，到2014年將正式取消文理分科。文理是否分科，其利弊的討論從未中止，文理分科始于1977年恢復(fù)高考，盡管走過(guò)了 30多年，但眾多教育專家都認(rèn)為文理分科與素質(zhì)教育的宗旨相違，但也有很多學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師擔(dān)憂文理面面俱到會(huì)加重負(fù)擔(dān)。還有人擔(dān)心高考指揮棒不變，文理不分科會(huì)陷入“學(xué)時(shí)不分考時(shí)分”的局面，屆時(shí)高考仍然是變相的文理分科錄取。

????山東文理分科改革時(shí)間表

????○1977年恢復(fù)高考后，山東即開(kāi)始實(shí)行文理分科。

????○2008年，山東省教育廳決定：三年之后，即從2011年開(kāi)始，全省將在真正意義上徹底取消高中文理分科。

????○2010年出臺(tái)的《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確規(guī)定2011年高中招生時(shí)不得文理分班。

????○2012年2月，省教育廳出臺(tái)的《山東省普通高?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見(jiàn)》明確規(guī)定：2014年夏季高考考試科目采用“3+綜合”模式。綜合分為綜合1和綜合2。

????取消文理分科醞釀已久

????山東文理不分科的設(shè)想其實(shí)醞釀已久。2008年1月，由省政府召開(kāi)的全省素質(zhì)教育工作會(huì)議就首先“ 吹了風(fēng)”。也是在那一年，山東省教育廳作出決定：三年之后，即從2011年開(kāi)始 ，全省將在真正意義上徹底取消高中文理分科，這三年也被視為文理不分科的改革“緩沖期”。

????2010年出臺(tái)的《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確規(guī)定2011年高中招生時(shí)不得文理分班，這屆學(xué)生恰恰就是2014年高考文理不分科改革的學(xué)生。

????“省教育廳作出這個(gè)決定，不是一時(shí)沖動(dòng)?！笔薪逃忠晃幌嚓P(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，在正式公布文理不分科決定前，省教育廳至少在全省范圍內(nèi)進(jìn)行了一年多的調(diào)研，與眾多一線高中校長(zhǎng) 、老師座談。爭(zhēng)議很激烈，但主流聲音是高中作為基礎(chǔ)教育最高階段，同時(shí)也是應(yīng)試傾向最嚴(yán)重的學(xué)段，必須進(jìn)行改革，否則素質(zhì)教育就是一句空話。

????教育部門提前公布高考改革“時(shí)間表”，文理不分科設(shè)出“三年緩沖期”，目的是要使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，同時(shí)詳細(xì)規(guī)劃改革配套措施，保證能夠?qū)崿F(xiàn)從文理分科到文理不分科的平穩(wěn)過(guò)渡。

????重理輕文傾向改變不易

????青島50中學(xué)生劉伊然是今年2中直升生，在周圍同學(xué)都在忙于中考沖刺時(shí)，她已經(jīng)開(kāi)始預(yù)習(xí)高一課程。對(duì)于將趕上文理不分科的高考改革，文理科成績(jī)很均衡的劉伊然認(rèn)為是件好事。

????“文理不分科有利于學(xué)生全面發(fā)展。我有個(gè)表哥今年參加高考 ，他是個(gè)理科生。其實(shí)他小學(xué)、初中時(shí)候文科成績(jī)特別好，但高中以后因?yàn)楦呖疾豢嘉目?，就不學(xué)了，心里面也覺(jué)得挺遺憾?！眲⒁寥徊⒉幌矚g文理分科，但如果讓她選擇，她說(shuō)自己還會(huì)傾向于選擇理科，畢竟高中“重理輕文”的傾向她早有所知，“ 理科生出路要比文科生寬得多”。

????前不久結(jié)束的1中、2中、9中、58中等高中直升生考試中，更是顯露出“重理輕文”的傾向，除2中外，其他3所高中都設(shè)筆試，而且筆試無(wú)一例外都是側(cè)重?cái)?shù)理化。“2中面試也主要是考查數(shù)理化，偏理科的學(xué)生肯定占優(yōu)勢(shì)，我覺(jué)得如果高中不分文理科了，那么中考也要體現(xiàn)這一思路，否則可能還會(huì)有不少偏科學(xué)生?！眲⒁寥徽f(shuō)。

????但也有不少學(xué)生對(duì)文理不分科持反對(duì)態(tài)度?！白屆總€(gè)人都成為全才根本不現(xiàn)實(shí)。分科只需要學(xué)6門功課，不分科就要學(xué)9門，我們班大部分學(xué)生都不歡迎。”9中高一學(xué)生小張說(shuō)，他覺(jué)得文理分科可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、壓力，學(xué)生更可把充分時(shí)間花在要考的科目上。

????高考還分文理恐增負(fù)擔(dān)

????文理不分科以后，高考究竟該如何考，成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而山東給出的答案是禁止普通高中文理分科旨在規(guī)范辦學(xué)行為，并不表示高考時(shí)考生必須文理兼考。

????省教育廳今年2月出臺(tái)的《山東省普通高?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見(jiàn)》明確規(guī)定：2014年夏季高考考試科目采用“3+綜合”模式。按照該方案，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)仍是所有考生的必考科目，綜合分為綜合1和綜合2。綜合1包括政治、歷史、地理三個(gè)科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；綜合2包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。考生要根據(jù)自身特點(diǎn)和招生院校要求自主選考數(shù)學(xué)、綜合和外語(yǔ)語(yǔ)種。

????“這給我感覺(jué)就是，‘教學(xué)不分文理，高考還要分文理’，也就是說(shuō)平時(shí)上學(xué)時(shí)不分文理科，但到了高考還要分文理科。這種情況下，即便沒(méi)有了所謂文科生、理科生，也會(huì)出現(xiàn)‘文傾生’、‘理傾生’，可能會(huì)變相加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?！鼻鄭u1中副校長(zhǎng)邢桂范認(rèn)為，文理不分科肯定對(duì)學(xué)生全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利，但他所掌握的情況是，大部分高一學(xué)生和家長(zhǎng)還是希望文理分科，擔(dān)心9門主科一起學(xué)會(huì)“ 累死”，面面俱到結(jié)果反而可能什么都學(xué)不好。

????邢桂范也表示，省里也不希望本意為減負(fù)的改革變相增加負(fù)擔(dān)?！?2014年，英語(yǔ)還要取消聽(tīng)力并且降分，基本能力測(cè)試也被取消，基本能力考試本來(lái)就是為了在文理不分科情況下，考查學(xué)生綜合素質(zhì) ，文理不分科以后 ，顯然就沒(méi)有存在必要了。”邢桂范說(shuō)，如果高考制度不改，那么不分科之后的中學(xué)教育將加大學(xué)生負(fù)擔(dān)，文理不分科應(yīng)該把減負(fù)和素質(zhì)教育作為兩大主要目標(biāo)。

 ???■擔(dān)憂

????是否會(huì)重走江蘇模式老路？

????取消高中文理分科的必要性似乎不言而喻，但一到現(xiàn)實(shí)之中 ，可行性就成了首要問(wèn)題。文理不分科是塊“難啃的硬骨頭”，山東的“鄰居”——江蘇對(duì)此深有感觸，江蘇在8年中走過(guò)了文理分分合合的改革之路。

????2002年，江蘇高考實(shí)行“3+大綜合”，初衷就是為了打破文理分科之弊，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，其“大綜合”是把物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等六門課出在一張卷子上。這套改革方案僅實(shí)施一年，就因?qū)W生要同時(shí)抓九門課、不堪重負(fù)，高校也難以區(qū)分學(xué)生的特長(zhǎng)等原因，直接宣告失敗。

????江蘇接著繼續(xù)推行“3+1+1”模式 ，在語(yǔ)數(shù)外三門之外，考生可以在物、化、生 、歷、地、政六門中任選兩門，一共15種組合方式。這套模式在現(xiàn)實(shí)中遭遇學(xué)校組織教學(xué)困難及高校錄取時(shí)選考科目的公平性問(wèn)題，維持了五年，在2008年又被將高考成績(jī)與學(xué)業(yè)水平測(cè)試和中學(xué)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)合在一起的模式替代。

????到了2010年，江蘇又重新分文理劃線錄取，這標(biāo)志著江蘇在試水文理不分科8年后，又重新走上文理分科的回頭路。

????“江蘇文理取消分科之后再恢復(fù)分科，里面走過(guò)了很多彎路，在教育界和師生中引起很大爭(zhēng)議，因此山東對(duì)文理不分科態(tài)度才會(huì)非常謹(jǐn)慎，但改革都有風(fēng)險(xiǎn)，誰(shuí)也不敢說(shuō)就一定能成功?！鼻鄭u一位高中校長(zhǎng)表示，江蘇文理分科改革出現(xiàn)如此多反復(fù)，說(shuō)明文理是否分科本身就各有利弊，不少高中負(fù)責(zé)人都對(duì)山東文理不分科能走多遠(yuǎn)心存疑慮。

????不改指揮棒，素質(zhì)教育難有突破

????取消文理分科的初衷是改變應(yīng)試教育，保障素質(zhì)教育實(shí)施，但所謂積重難返，實(shí)行了30多年的文理分科念頭，已經(jīng)在很多高中老師頭腦中根深蒂固。

????“走慣了文理分科的路子，一下子轉(zhuǎn)入文理不分科的軌道，所有普通高中學(xué)校都肯定面臨著巨大的考驗(yàn)?，F(xiàn)任的教師都是在高度分科背景下接受的師范教育。莫說(shuō)讓語(yǔ)文教師去教數(shù)學(xué)，就是同為理科的教師，也罕見(jiàn)物理教師能教化學(xué)、生物的?！笔薪逃纸萄袉T翟廣順認(rèn)為，高中階段的文理分科現(xiàn)象是一個(gè)歷史問(wèn)題，是高考的產(chǎn)物，而多年來(lái)的高考又強(qiáng)化了文理分科，甚至波及到初中。

????58中教導(dǎo)處副主任吳峰表示，當(dāng)前現(xiàn)狀是“考什么學(xué)什么”，高考是絕對(duì)的“指揮棒”，如果高考能夠變?yōu)椤皩W(xué)什么考什么”，那么就能激發(fā)高中參與改革的積極性。“高中要對(duì)現(xiàn)有的必修課程體系進(jìn)行研究和調(diào)整，更合理的課程結(jié)構(gòu)也是取消文理分科的基礎(chǔ)。”吳峰說(shuō)，在省教育廳還沒(méi)有出臺(tái)更為細(xì)致的改革配套措施時(shí)，多數(shù)高中還會(huì)按照原有模式來(lái)教學(xué)，不能使課程不減反增，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

????另一個(gè)不容忽視的因素便是大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式?！懊绹?guó)高中教育就不分文理科，美國(guó)高校錄取學(xué)生是多元化評(píng)價(jià)，美國(guó)高校十分重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，進(jìn)校后也要接受通識(shí)教育 ，一般到大二才會(huì)分專業(yè)，而且學(xué)生調(diào)專業(yè)都很方便。這些都和國(guó)內(nèi)大學(xué)是不一樣的，中國(guó)高中過(guò)早進(jìn)行文理分科，導(dǎo)致部分大學(xué)生的基本素質(zhì)較弱。”青島ACT中心主任王磊說(shuō)，山東中學(xué)文理不分科，必然要求高校設(shè)置的專業(yè)口徑更寬，可以兼招文理，學(xué)生選專業(yè)自由度更大 ，有更多的選修課供學(xué)生選擇，人才培養(yǎng)也要注重文理交融，只有這樣文理不分科改革才可能取得突破。

????文理一刀切，未來(lái)還能出“臧克家”嗎

????“臧克家當(dāng)年報(bào)考國(guó)立青島大學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)吃了‘零蛋’，因?yàn)槲膶W(xué)素養(yǎng)好，被閱卷老師聞一多看中，破格錄取了。據(jù)說(shuō)聞一多當(dāng)年報(bào)考清華，數(shù)學(xué)考試也沒(méi)得幾分?！钡詮V順介紹說(shuō)，有的人就是偏重文，有的人就是擅長(zhǎng)理，這些例子不勝枚舉，比如羅家倫報(bào)考北大只是作文寫得好，數(shù)學(xué)零分，其他各科分?jǐn)?shù)平平，結(jié)果胡適力薦，引起取棄爭(zhēng)論，還是蔡元培校長(zhǎng)力排眾議，破格錄取羅家倫。12年后 ，已是清華大學(xué)校長(zhǎng)的羅家倫在招生中遇到了錢鐘書(shū)，當(dāng)時(shí)錢鐘書(shū)國(guó)文特優(yōu)、英文滿分、數(shù)學(xué)只有15分，羅家倫還是決定錄取，可如今這種例子幾乎找不到了。

????翟廣順認(rèn)為，實(shí)行文理不分科，在高校招生自主權(quán)極其有限的情況下，對(duì)于那些怪才、偏才的學(xué)生如何在高考中勝出，也是值得教育部門深思的問(wèn)題。(記者 單俊楠)