江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)為了對(duì)尖子生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，免費(fèi)為尖子生提供了10多間套房，套房?jī)?nèi)配有淋浴器、空調(diào)、洗衣機(jī)、微波爐、手提電腦等。尖子生在聽(tīng)完必要的課程后，可以像“博士生”一樣，自由地按照自己的計(jì)劃去學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)。
這一為尖子生開(kāi)辟學(xué)習(xí)特區(qū)，給他們“開(kāi)小灶”，讓尖子生的生活和學(xué)習(xí)都享受
豪華待遇之舉在當(dāng)?shù)匾鹆藦?qiáng)烈爭(zhēng)議。(4月10日《光明日?qǐng)?bào)》)
從表面上看，這種“貴族化”的分層教育，教學(xué)目標(biāo)更加明確，相比“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可能更高。但是，學(xué)校人為地把學(xué)生分成三六九等，對(duì)尖子生“高看一等”、“厚愛(ài)一分”，學(xué)而優(yōu)則“教”，學(xué)而差則“棄”，說(shuō)白了就是另一種意義上的“嫌貧愛(ài)富”。如此“因材施教”，一是影響孩子的成長(zhǎng)發(fā)育，不利于學(xué)生的能力和心理素質(zhì)的提高；二是有違教育教學(xué)規(guī)律，不利于“優(yōu)劣互補(bǔ)”；三是容易使尖子生養(yǎng)尊處優(yōu)，使差生更加自暴自棄；四是有悖為師之道，破壞了教育公平。
正因?yàn)槿绱�，各�?jí)教育部門(mén)早就三令五申，嚴(yán)厲禁止按考試成績(jī)編排普通班、重點(diǎn)班或搞學(xué)科類特色班。但在現(xiàn)實(shí)生活中，打著“因材施教”、“分類輔導(dǎo)”的旗號(hào)，為尖子生開(kāi)“開(kāi)小灶”已成了不少學(xué)校公開(kāi)的“秘密”。一些學(xué)校在教學(xué)上采取倚重態(tài)度，在師資、學(xué)習(xí)條件上實(shí)行不平等待遇，對(duì)所謂的“重點(diǎn)班”、“尖子生”重點(diǎn)教學(xué)，甚至利用節(jié)假日為他們加班加點(diǎn)“充電”，而對(duì)所謂的“普通班”、“差生”則敷衍了事……
造成這種“潛規(guī)則”的原因大致有二：一是現(xiàn)在社會(huì)上評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，往往只盯著學(xué)校有多少學(xué)生考取了重點(diǎn)校、多少學(xué)生考了高分；二是一些行政領(lǐng)導(dǎo)，甚至包括一些主管部門(mén)，在考核一所學(xué)校的時(shí)候，看重的也僅僅是升學(xué)率、重點(diǎn)率。一位中學(xué)校長(zhǎng)就此打了一個(gè)形象的比方：學(xué)生就像是一條流水線上的產(chǎn)品，畢業(yè)班就是產(chǎn)品在流水線上的最后一道工序！而升學(xué)考試就是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)。社會(huì)關(guān)注的是我們“優(yōu)等品”的多少，而其他“產(chǎn)品”是否合格就顯得無(wú)足輕重了！為了出更多的“優(yōu)等品”，為了取悅上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)，“舍車(chē)保帥”開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班，為尖子生設(shè)“特區(qū)”、“開(kāi)小灶”、搞“分層”，便成了一些學(xué)校公開(kāi)的“秘密”。
“分層教育”的最大“成果”是使一批“尖子生”脫穎而出，使學(xué)校名聲高漲，拓寬了生源渠道，然而卻使大多數(shù)的學(xué)生失去了公平的教育機(jī)會(huì)。有教育專家驚呼，如果目前我們的教育評(píng)價(jià)體系再不脫離功利取向，再是圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，那么學(xué)生之間、學(xué)校之間的“競(jìng)爭(zhēng)”將會(huì)變得更加“殘酷”！
我們承認(rèn)在學(xué)生中間存在差別，但差別只能成為我們永遠(yuǎn)努力消滅的目標(biāo)，而不能成為放棄的理由。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，鎮(zhèn)江中學(xué)的“分層教育”不是“因材施教”，而是應(yīng)試教育陰魂不散催生的一顆畸形毒瘤，應(yīng)予立馬叫停！(高福生)
