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脫離社會現(xiàn)實的教育改革往往由于問題層出不窮而朝令夕改，這種“改革”成本最終要由學(xué)生承擔(dān)。從根本上說，只有學(xué)校確實成為一個獨立的教育單位而不是行政體系中的一個“行政單位”，才有真正為“素質(zhì)教育”而廢除考試的條件
教育制度、體制的任何改革變化，受影響最深、最直接的“當(dāng)事人”莫過
于學(xué)生。教育是“百年樹人”的事業(yè)，事關(guān)重大，因此有關(guān)制度、體制的變化一定要慎之又慎。因為舉措一旦失當(dāng)，哪怕只有“短短幾年”，但對受影響的那一茬學(xué)生而言則很可能是“貽害終身”。
幾年前，當(dāng)北京市剛決定實行小學(xué)升初中電腦派位時，我就多次撰文指出，由于中國的教育格局在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)不會有根本性變化，高等教育和中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育長期將屬于“稀缺資源”。如何分配這種稀缺資源，是任何教育體制的“制度設(shè)計”都要解決的重要問題，更是我國教育“制度設(shè)計”的一個基本背景。
“電腦派位”的初衷確是為減輕中、小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的入學(xué)改革，但在實際中，凡有權(quán)力有關(guān)系者，子女統(tǒng)統(tǒng)成為“擇校生”，廣大沒有關(guān)系、權(quán)勢的家長也想盡一切辦法“拉關(guān)系”交錢，讓自己的孩子“擇校”。
之所以要拉關(guān)系是因為“擇�！眹�(yán)格說并不合法，所以如果沒有“關(guān)系”，有錢也交不上，用廣大家長的話說就是“想交這幾萬塊錢還要求爺爺告奶奶”。由于擇校費并不是公開的明碼標(biāo)價，根據(jù)“關(guān)系”的親疏、權(quán)力的大小決定“擇校費”的多少，少則幾千元，多則好幾萬甚至十萬元。在這種“運作”過程中，必然充滿了驚人的黑幕，滋生出嚴(yán)重的腐敗。更嚴(yán)重的是，這種政策實際上剝奪了貧寒人家子女原本憑考試的“高分”就能享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。幾年的實踐證明筆者“不幸言中”，電腦派位弊端暴露無遺，所以廣大家長不禁發(fā)出“還是考試好”的感嘆。
面對此種情況，有關(guān)部門最近決定可以不再堅持“電腦派位”作為主要方式，而實行“多元化”選拔方式，但這種“多元”卻又規(guī)定必須把考試排除在外。其實，這種“多元”將使學(xué)生、家長更加茫然。
因為在學(xué)生、家長與學(xué)校、主管部門的“交易”中雙方擁有的信息是不對稱的，這種不對稱將造成了交易雙方的利益失衡。學(xué)生及其家長對入學(xué)信息的了解總不如學(xué)校及其主管部門，因此校方總可以憑借信息優(yōu)勢獲得種種額外利益，損害學(xué)生和家長的利益。所以，減少“信息暴利”是維護(hù)資源分配公平有效的基本措施。而標(biāo)準(zhǔn)越是簡單明了，如以考分為準(zhǔn)，信息不對稱的程度越小，選拔過程將越公平；標(biāo)準(zhǔn)越是復(fù)雜“多元”，信息不對稱程度越大，選拔過程將越不公平。
平心而論，教育主管部門如此制定政策的出發(fā)點肯定是為了糾正考試之弊，而非成心要“擴(kuò)大信息不對稱”，立意不可謂不善。但揆諸歷史，立意善良的政策因脫離社會現(xiàn)實而在貫徹實行中屢屢碰壁、甚至適得其反比比皆是。而公立中學(xué)之間教育水平、教學(xué)條件的差別之大令人瞠目，學(xué)校實際是教育行政主管部門主管下的一個“行政機(jī)關(guān)”，社會監(jiān)督仍很薄弱，各種腐敗屢禁不止……這種社會現(xiàn)實將使除考試以外的其他選拔方式問題更多。
很明顯，教育的根本癥結(jié)并不在教育本身，而在社會結(jié)構(gòu)與體制。沒有相應(yīng)的社會、政治體制變革，教育很難進(jìn)行根本性變革，也很難真正實行素質(zhì)教育，如果強(qiáng)要教育“單兵突進(jìn)”進(jìn)行劇烈變革只會使問題更加嚴(yán)重。
我們當(dāng)然應(yīng)該追求“更好”，但首先必須防止“更壞”。因為教育與社會是一個密不可分的整體，不能脫離社會就教育改教育，素質(zhì)教育實際是一個社會工程，教育體制的重大改革需要社會結(jié)構(gòu)的巨變與之相配，教育的改革實際是牽一發(fā)而動全身的全面變革。從根本上說，只有學(xué)校確實成為一個獨立的教育單位而不是行政體系中的一個“行政單位”，對權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的政治體制改革取得實質(zhì)性進(jìn)展之后，才有真正為“素質(zhì)教育”而廢除考試的條件。
現(xiàn)在各種“教改”措施不斷出臺，而脫離社會現(xiàn)實的改革往往由于問題層出不窮而朝令夕改，這種“改革”成本最終要由學(xué)生承擔(dān)，學(xué)生事實成為政策實驗的“白老鼠”。為了使教育改革健康發(fā)展，學(xué)生真正成為改革的受益者而不是“實驗品”，教改的規(guī)劃和制度設(shè)計應(yīng)該更加慎重縝密，切忌匆忙，改革的時間、進(jìn)度、步驟，尤其是與社會的“契合度”，必須通盤考慮。由于教育改革與千家萬戶的利益緊密相涉，所以任何重大措施的出臺，都應(yīng)經(jīng)過廣泛的公共討論。
其實，教育本來就是公共事業(yè)。（雷頤）
特約編輯：張慶德
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