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本來，在濃霧散去、艷陽高照的今天，由中國語文報刊協(xié)會學(xué)術(shù)委員會作文考試中心（以下簡稱作文考試中心）和北京旭日弘文教育科技發(fā)展有限公司共同組織的第二屆全國作文考級暨現(xiàn)場作文大賽活動，將在全國紅紅火火拉開戰(zhàn)幕。
然而，兩天前，教育部明令“中小學(xué)作文考級應(yīng)該制止”的聲明，給活動的組織者當(dāng)
頭澆了一瓢冷水。對教育部的表態(tài)，大聲叫好者有之，心情郁悶者有之，持有不同意見者也有之。
“如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，那高考作文就根本沒法判啦！”
教育部的聲明明確表示，對中小學(xué)生作文水平進行考級違背語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不符合基礎(chǔ)教育課程改革的方向，不符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
然而，正式提出作文考級的概念、并為作文考級項目做專業(yè)學(xué)術(shù)支撐的正是由18人組成、被譽為“國內(nèi)作文領(lǐng)域規(guī)格最高、陣容最強大的專家團體”：
李行健，中國語文報刊協(xié)會會長、國家語委咨詢委員、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》主編；
張定遠，中國語文報刊協(xié)會副會長、中國教育學(xué)會中學(xué)語文教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會主任；
劉國正，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教育專業(yè)委員會名譽理事長；
劉錫慶，北師大文學(xué)院教授、博導(dǎo)、中國寫作學(xué)會顧問……
他們所持的重要根據(jù)就是，教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》明確指出：“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革�！倍绾卧u估中小學(xué)生的作文能力，可以認(rèn)為是這一改革的重要方面。
“文無定法，作文能否用考級的方式進行‘量化’？”“作文考級，會不會出現(xiàn)模式化的問題？會不會扼殺學(xué)生個性發(fā)展？”對于各種質(zhì)疑，從事“作文考級”研究的專家、學(xué)者早就做好了充分準(zhǔn)備。
張定遠認(rèn)為，長期以來，對于中小學(xué)生語文能力（包括作文能力）的評估一直存在種種誤區(qū)。一種是“不可知”論，即作文難以評估的說法；一種是“精確化”法，即實行完全的量化。在他看來，這兩種看法都有失偏頗，不太可取。
他提出，社會學(xué)科的“模糊性”在語文學(xué)科有著顯著的體現(xiàn)。以作文評估而言，一篇作文究竟打多少分，可以出現(xiàn)差距甚大的多種看法。但是，這往往發(fā)生在那些有創(chuàng)見、有個性的文章上，并非所有的作文都讓人意見如此分歧。這說明對于作文能力的評估，既不可以完全量化，也并非不可以量化，我們的探索就是想讓這種評估盡可能有一個科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的“目的和方法”。這種“目的和方法”，應(yīng)該是盡可能“量化”的，并具有一定的“可操作性”。
中國寫作學(xué)會青少年寫作研究會常務(wù)理事張伯華也持相同的觀點：“任何學(xué)科都有其測試的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，那高考作文就根本沒法判啦！”
同步進行現(xiàn)場作文大賽也被視作這項“開拓性創(chuàng)舉”的一個“亮點”。組織者的理由是，以往的作文比賽多是征文大賽，一般只限截稿日期，不限寫作時間，而“作文考級”則要求在規(guī)定的時間現(xiàn)場作文，杜絕了由他人加工、改寫之嫌，使作文成績、寫作水準(zhǔn)更具真實性。
市場化運作的作文考級被質(zhì)疑有明顯的商業(yè)動機
“水平考試或證書考試應(yīng)該盡可能地采取市場化的方式來運作，如果仍然采取官辦考試的方式，很容易造成效率低下和權(quán)力尋租兩大弊端。”北京語言大學(xué)漢語水平考試中心副主任、教育測量學(xué)專家謝小慶始終堅持這個觀點。他是我國漢語水平考試項目（HSK）研究及具體實施的主持者之一。
作文考級顯然采取的是一種市場化的運作方法。
首先，作文考試中心著力打造的核心是“評估鑒定專家組”，由專家組最終審查并通過作文考級標(biāo)準(zhǔn)、考級教程、考題、考級試卷、閱卷考評操作流程等。
而其他工作都交給教育研發(fā)公司來操作。2004年9月20日，作文考試中心向北京旭日弘文教育科技發(fā)展有限公司頒發(fā)授權(quán)書，明確授權(quán)該公司作為作文考級暨作文考級競賽系列項目全國獨家總代理（北京地區(qū)除外）。由該公司負責(zé)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、等級考試（競賽）組織工作和考級培訓(xùn)工作等。授權(quán)期限從2004年9月20日至2013年12月17日。
既然是市場化運作，公司自然就會按照市場的規(guī)則來操作一切。
———制作了配套的相關(guān)商品———從小學(xué)一年級到高中三年級12個級別的作文考級教程及光盤，每套銷售價格48元；
———制訂了考級培訓(xùn)班及考級的收費標(biāo)準(zhǔn)———培訓(xùn)班每期10次課（總課時20小時），根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟條件不同，收費200元或300元不等；考試費一次性收取120元；
———準(zhǔn)備在有積極性和條件的城市和學(xué)校，通過資格審查、按照一定的標(biāo)準(zhǔn)建立一批“中國作文考級培訓(xùn)基地”和“中國作文考試點”。
我們可以算一筆賬，一個學(xué)生購買教材、上課和參加考試，取得1至12個級別的全部證書，大約要支出近5000元的費用。據(jù)有關(guān)資料顯示，1998年，全國約有1．4億小學(xué)生，7864萬中學(xué)生；而到了2010年，全國中小學(xué)在校生的總數(shù)將達到2．3億人。這個數(shù)字，顯然給作文考級項目提供了廣闊的市場和可以想見的經(jīng)濟效益。因此，公眾質(zhì)疑作文考級的商業(yè)動機，不是沒有道理的。
但是，作文考級不是由教育主管部門統(tǒng)一要求的資格考試，而是社會團體出面組織的水平考試。說白了，就是給你個人提供一個參考的坐標(biāo)，明白自己的作文現(xiàn)在處在一個什么位置上。價格雖然昂貴，但市場經(jīng)濟給了人充分的選擇權(quán)利，你既可以選擇參加作文考級，也完全可以選擇不參加。
一邊是社會在批評 一邊是家長、學(xué)校很歡迎
盡管作文考試中心一開始并沒有打算走教育行政部門強力推行之路；盡管他們的宣傳和推廣采取的是先在外地建立試點，后到北京集中推廣的低調(diào)方式；盡管社會上對作文考級質(zhì)疑、批評的聲音一直不絕于耳，但是，主動要求參加作文考級的學(xué)生和家長、主動要求加盟的教師、學(xué)校和地方教育行政部門還是絡(luò)繹不絕。
據(jù)中心的副秘書長、教育總監(jiān)介紹，從5月舉行首屆“作文考級”（競賽）活動到10月舉行的競賽頒獎大會，全國已有9個省市建立了30多個作文考級培訓(xùn)基地。旭日弘文公司董事會秘書劉政曾拿著一幅插滿小紅旗的中國地圖肯定地說：“這個數(shù)字幾乎每天都在增加，在全國已呈燎原之勢�！�
參加首屆作文考級大賽的北京學(xué)生楊博雅，通過作文6級的考試并獲得了三等獎。她的媽媽說，“我女兒平時在學(xué)校作文成績挺不錯的，老師給她的評語經(jīng)常寫得特別好。我們讓她考這個，是想找一個社會的橫向坐標(biāo)比較比較，看看她處在一個怎樣的位置上�！�
對作文考級的收費問題，小學(xué)3年級學(xué)生劉宇星的媽媽有自己獨到的看法。
她說，我們這兒是郊區(qū)，雖說孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績挺好，在班級能排到前幾名，可是學(xué)校的師資比城里的重點學(xué)校還是差遠了�，F(xiàn)在要想上好的公辦學(xué)校，不也照樣要收轉(zhuǎn)學(xué)費、擇校費，那花的錢還少啊？說白了，只要孩子樂意，我就愿意花錢讓孩子報班、考級，我寧愿現(xiàn)在先花這幾千元，為的是將來不要花更多的錢。
至于學(xué)校和一些地方教育行政部門為什么也熱衷于參加這樣的作文考級活動，一位參與課程教材改革工作的教育專家說，“這說明了兩方面的問題，一方面是中國人頭腦中等級的觀念根深蒂固，做什么事情，都喜歡用等級的方式來衡量，說到底，這也是一種最簡單、最省力的方法。另一方面，目前，我們對教育的考核和評估，也還是習(xí)慣用各種考試指標(biāo)來考核，每一屆官員、每一任校長、每一位教師都不可能跳出這個圈子。在中國，只要有了功利的目標(biāo)，幾乎全社會都會投入———教育行政部門會投入，學(xué)校和教師會投入，家長和學(xué)生也會投入”。
他感嘆：“教育工作者如果沒有理想來支撐，那就相當(dāng)危險了！”
是繼續(xù)探索還是就此止步
教育部堅決反對中小學(xué)生參加作文考級的聲明，取得了良好的社會反響。
教育部基礎(chǔ)教育課程教材研究中心主任助理劉堅表示，教育部的這個表態(tài)是很對的，也是很及時的。
廣東現(xiàn)代教育研究所研究員張鐵民也認(rèn)為，如果說，作文考級純粹只是教育目的，而不和其他功利目的掛鉤，那就簡單了。但一旦和功利目的聯(lián)在一起，完全靠市場來運作，就難保不出問題。教育部向全國公開打招呼，是非常必要的。
對作文考級的研究和探討，還應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)，還能不能繼續(xù)，也有學(xué)者持保留看法。謝小慶教授說：“中國語文教學(xué)是個非常復(fù)雜的問題，向來就有‘工具說’和‘人文說’兩種說法，意見很不統(tǒng)一。我覺得還是應(yīng)該允許探索，不一定要有定論。在目前對整個社會比較忽視母語教育的大環(huán)境下，能夠通過這個活動，引起人們對母語學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視，我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)允許甚至加以鼓勵的。” （記者
謝湘）
特約編輯：張慶德
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