一方面是提倡素質(zhì)教育，一方面高考的競爭激烈殘酷；一方面教育主管部門三令五申暑假不得加課，一方面諸多學(xué)校迫于壓力頂風(fēng)而上。侵占或者擠壓假期的現(xiàn)象將這個矛盾推到難以調(diào)和的境地。
暑假真的要為功課讓路么？在從事教育學(xué)以及教育心理學(xué)研究的專家看來，暑假不僅不能取消
，在素質(zhì)教育的新形勢下，它還有著更加重要的作用。
暑假是重要的心理調(diào)整期
在青島市心理學(xué)會秘書長、中小學(xué)心理研究中心常務(wù)主任鄭洪力看來，暑假是學(xué)生學(xué)習(xí)期間很關(guān)鍵的一個調(diào)整期。“世界各國的教育體系中都有假期，有的是兩個，有的是三個，可見假期的存在自有它的合理性�！倍@種合理性在于，暑假對于學(xué)生來說，既是一個放松的階段，也是一個準(zhǔn)備的階段。學(xué)習(xí)是一種高腦力活動，對于學(xué)生一直緊繃的精神狀態(tài)來說，一定要給他們一個放松的階段，這個階段有利于他們以更好的精神狀態(tài)進入到下一個學(xué)習(xí)過程中。
當(dāng)前許多學(xué)校只加半天課，對此，包括很多家長在內(nèi)的許多人認(rèn)為，半天的學(xué)習(xí)時間對孩子來說負(fù)擔(dān)不重，談不上是對學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。但鄭洪力不這么認(rèn)為，“雖然表面上看孩子負(fù)擔(dān)不重，但心理上，由于一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子的心理也一直處于緊張狀態(tài)，這種心理也必然會影響到他的學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)習(xí)雖然是暑假的一個重要組成部分，但加課對學(xué)生來說是一種外在壓力下的學(xué)習(xí)，這也很容易造成他們的抵觸情緒。表面上看，加課使得學(xué)習(xí)時間增加，但實際上學(xué)習(xí)的效率反而會降低�！�
鄭洪力表示，對于學(xué)校和教師來說，應(yīng)該考慮的是如何利用假期來培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的提高，畢竟增加時間對于提高學(xué)習(xí)能力來說只是一種手段，而孩子心理素質(zhì)的全方面提高對他們的學(xué)習(xí)會有潛移默化的影響。
暑假應(yīng)讓孩子主動學(xué)習(xí)
在很多家長看來，暑假學(xué)校加課有眾多的好處。一位家長就認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子比較難管，如果暑假完全放開，他可能更多的時間用來和同學(xué)出去玩、上網(wǎng)、打游戲，用來學(xué)習(xí)的時間很少�，F(xiàn)在上課的話，至少讓家長少操心。
持這種觀點的還有很多教育工作者，諸如“放假時間太長放得心都散了”的論調(diào)隨處可見。不過也有人持反對觀點，青島大學(xué)師范學(xué)院教育系主任周東明就認(rèn)為，之所以會出現(xiàn)這種觀點，是當(dāng)前的教育工作者還沒有找到合理的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。
“以前暑假，倒是給孩子放假，但給學(xué)生留了大量的作業(yè)，而這些作業(yè)的完成情況卻沒有得到很好的監(jiān)控，多數(shù)流于形式。現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，既然布置作業(yè)沒用，只好集中到學(xué)校學(xué)習(xí)以增加學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)習(xí)成績�！敝軚|明認(rèn)為，這種教育方式和當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育是典型的“背道而馳”。
“素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，是提高包括應(yīng)試素質(zhì)在內(nèi)的學(xué)生全方位素質(zhì)。從根本上說，素質(zhì)教育和高考并不矛盾。但現(xiàn)在人們?nèi)藶榈匕迅呖寂c素質(zhì)教育相分離，以為要想考上大學(xué)就要應(yīng)試教育，實際上是對素質(zhì)教育的一種誤解。”周東明強調(diào)：“教育部為什么要三令五申暑假不讓加課，把假期還給孩子，這其中實際上有更深的教育思想，即假期是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的最佳時期�！�
周東明認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)，而假期里充足的時間正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時期�！凹倨诶锖⒆拥奶岣�，不僅要在學(xué)習(xí)上，還包括了他的見解、見識、全面?zhèn)�人素質(zhì)。學(xué)校在這期間，應(yīng)該考慮布置什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們利用社區(qū)、學(xué)校全方位的資源來研究學(xué)習(xí)。學(xué)校可以多組織幾次返校，通過小組討論來加強這種學(xué)習(xí)的監(jiān)督。而不是像現(xiàn)在一樣把孩子圈起來上課。”
“在哪兒學(xué)習(xí)不是重要的。問題是，就算加課，孩子們就會學(xué)習(xí)了嗎？”周東明最后反問道。本報記者趙笛
來源：青島日報
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