疫情下的每一天，是最好的課堂。

中國的互聯(lián)網(wǎng)在2月10日這一天又創(chuàng)造了一項(xiàng)世界級的紀(jì)錄，應(yīng)該是人類社會的第一次，超過2億人同時(shí)在線體驗(yàn)“網(wǎng)課”。

但是這一天全國很多的網(wǎng)絡(luò)平臺卡頓到了極點(diǎn)，華為、阿里、騰訊等云平臺服務(wù)都不堪重負(fù)，用戶體驗(yàn)的無序感強(qiáng)烈。

在技術(shù)卡頓的情況之下，我們敬業(yè)敬愛的老師，還是拿出了高度的職業(yè)精神和專業(yè)備課的認(rèn)真勁頭，盤頭化妝，磨皮美顏，在攝像頭前努力地保持端莊淡定，盡量自然地去講解課程內(nèi)容，還要努力按捺住內(nèi)心的疑惑：班里明明只有43名學(xué)生，怎么圍觀人數(shù)超過了800人？

網(wǎng)絡(luò)截圖

第一次當(dāng)主播的老師們，在直播過程中要時(shí)不時(shí)地對出現(xiàn)的嘈雜、斷線、連麥不順等狀況，進(jìn)行尷尬的自嘲。

下了直播的老師也體會不到網(wǎng)絡(luò)主播爆紅的虛榮，反而是更加苦逼，繼續(xù)在電腦上、手機(jī)前批閱學(xué)生們上傳的各種拍照式筆記，還要在無數(shù)微信群、釘釘群、QQ 群里回復(fù)“收到”和匯報(bào)第一天網(wǎng)課的成功與榮耀（不允許有失敗哦）。

真的是要向老師們致敬！

如果不是病毒所迫，誰愿意一身才華?。?/span>

家長們也不容易。突擊采購打印機(jī)、投影儀，冒著生命危險(xiǎn)排著長隊(duì)去書店買教材，還有提前一天就不斷測試網(wǎng)絡(luò)帶寬和學(xué)會怎么進(jìn)直播間。

網(wǎng)課的一天，實(shí)在是高度充實(shí)和混亂的一天。

但所有的混亂，最后都以一個高度留痕的拍照上傳，作為當(dāng)天的完美結(jié)尾。

下面的這個截圖足以說明一切，無風(fēng)君第一次感受到了自己文字的孱弱。

網(wǎng)絡(luò)截圖

網(wǎng)課才上了一天，據(jù)說就已經(jīng)成了熱門話題。有人大喊要叫停網(wǎng)課，還有人大聲地抨擊教育部門的短視、無知和xingshizhuyi之風(fēng)嚴(yán)重（這些都是他們罵的，無風(fēng)君此處為引用哦）。

不過，沒有人罵老師，甚至也沒有幾個人罵學(xué)校，大家都知道該挨罵的是誰。

有人拿長時(shí)間面對電腦、手機(jī)屏幕會損傷孩子的視力為由，來抨擊這個線上教學(xué)。

其實(shí)這個理由很蒼白。

即使沒有網(wǎng)課，你家孩子的視力也不見得好多少，電視、手機(jī)也不一定少玩多少。再說了，人家老師的視力就好了嗎？

“停課不停學(xué)”這樣一項(xiàng)被病毒疫情逼出來的制度創(chuàng)新，為什么要挨罵呢？

“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于，當(dāng)學(xué)校開學(xué)時(shí)間一再延長，線下的課程無法實(shí)現(xiàn)面對面?zhèn)魇跁r(shí)，那么停掉的應(yīng)該是課程，可是不應(yīng)該停的是什么呢？是不斷的學(xué)習(xí)啊。

所以，教育部門說“不停學(xué)”，其實(shí)初衷是好的，是想讓學(xué)生不至于完全處于放羊的狀態(tài)，而放松了學(xué)習(xí)。

但是，好經(jīng)是怎樣被念歪的呢？

當(dāng)“停課不停學(xué)”的政策出臺后，各地教育部門紛紛層層轉(zhuǎn)發(fā)上級紅頭文件，要求各學(xué)校實(shí)行線上教學(xué)，上網(wǎng)課。演進(jìn)到操作層面，那就是把本該開學(xué)后在課堂上傳授的知識點(diǎn)，變成網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行傳授；而且無視學(xué)生們的年齡和認(rèn)知差異，高中生與小學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)都要成為老師主播的粉絲。

換言之，現(xiàn)在的網(wǎng)課不是“學(xué)習(xí)”，依然是變了傳授形式的“課程”。這個課程的效率和效果是大打折扣的，徒增老師、學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。

中國的傳統(tǒng)文化里有一個很好的教育理念，叫“分類施教，因材施教”。

網(wǎng)課這種形式，并非沒有可取之處，對于高年級的初中生和高中生來講，由于他們有更好的自我控制能力和自我學(xué)習(xí)能力，這種線上教學(xué)倒是符合他們在繁重的升學(xué)壓力之下的備考實(shí)際。

但是對于低幼年級的學(xué)生而言，出于自控能力與自律性的實(shí)際，上網(wǎng)課會加重家長的負(fù)擔(dān)，而且也會令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到了最低值。

當(dāng)然，在“停課不停學(xué)”的大方針指引下，也有的老師在努力地頂住壓力，在網(wǎng)課上拒絕講解教科書上的知識點(diǎn)，而是給學(xué)生推薦好的書目，或者扔個好玩的視頻，讓大家學(xué)習(xí)，老師則把直播間變成聊天室，在線答疑聊天，其樂融融。

如果教育部門真懂教育，如果他們真的在乎提高并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么他們現(xiàn)在應(yīng)該進(jìn)行一堂最好的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生們在這場抗擊病毒疫情的阻擊戰(zhàn)中，學(xué)到更多可以安身立命、受用一生的東西。

“戰(zhàn)疫”過去了這么多天，每一個知識點(diǎn)都值得好好學(xué)習(xí)。

——面對病毒的起源，我們可以學(xué)到的是敬畏自然。人類需要在口腹之欲與自然倫理之間找到一個可以控制的底線。至少我們可以告訴孩子，打死也別吃蝙蝠、穿山甲和那些怪獸。

——面對被病毒奪走的生命，我們可以學(xué)到的是悲憫意識。珍愛生命，珍愛身邊的每一個人，在病毒面前，我們都是命運(yùn)的共同體。

——疫情更是一面鏡子，可以照出世間百態(tài)，蒼生冷暖，也可以照見人心人性。

有人哄抬物價(jià)，發(fā)國難財(cái)；也有人大愛無疆，馳援千里，無私捐贈；普通人在災(zāi)難面前的主動自我隔離，既是對自己負(fù)責(zé)，更是對他人負(fù)責(zé)；相反，那些惡意隱瞞甚至是心存輕慢的人，造成的社會危害有多大，更是現(xiàn)實(shí)中最好的以案說法。

——疫情還是一面顯微鏡，它可以聚焦權(quán)力的傲慢，也可以放大權(quán)力的謙卑。權(quán)力如果傲慢，病毒就會得寸進(jìn)尺；權(quán)力如果謙卑，就會以人民為重，以生命為重。

我們可以讓學(xué)生懂得，有朝一日若能成為一名官員，那就要胸懷社稷，科學(xué)施政，造福人民。

——在抗擊疫情面前，我們更能體悟到家國情懷。那些逆向而行的白衣戰(zhàn)士，那些在火神山醫(yī)院晝夜奮戰(zhàn)的工人，將蔬菜、口罩、防護(hù)物資運(yùn)抵湖北的人們；被譽(yù)為“捐出家底”的山東，背后是“一省援一市”的全國戰(zhàn)略。在這些事實(shí)面前，我們才會懂得什么是萬眾一心，什么是家國情懷。

——如果這場疫情結(jié)束之后，我們更希望向孩子們傳授這樣的一個人生導(dǎo)向和價(jià)值觀。都說是多難興邦，但國家的興衰在于科技、醫(yī)療和教育。

在災(zāi)難面前，真正屬于國之棟梁、社會脊梁的是科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、醫(yī)生、軍人、教師和新聞記者。鐘南山、李蘭娟，讓人領(lǐng)略了什么是真正的國士無雙，那些捐出億萬元的企業(yè)家，還有在疫情面前努力傳達(dá)真相的新聞記者，都才是我們應(yīng)該景仰和追隨的對象。年輕人的世界里不應(yīng)該只有小鮮肉、高顏值、高收入的演藝流量明星。

網(wǎng)絡(luò)截圖

甚至在這場疫情中，任何一個瞬間的細(xì)節(jié)，都可以讓我們感到知識的力量和文化的厚重。

——那位在武漢方艙醫(yī)院感染肺炎的患者，在病房里認(rèn)真讀書，那本書的題目是《政治秩序的起源：從前人類時(shí)代到法國大革命》。即使身處困厄，依然無法停止思想進(jìn)步的腳步。

——疫情面前我們喊出的是“武漢加油”；但日本在兩批捐贈物資上的附言：“山川異域，風(fēng)月同天”，“豈曰無衣，與子同裳”，卻讓我們突然驚覺古漢語原來如此浪漫與優(yōu)美，并且蘊(yùn)含著山川一樣的力量。

同樣的含義，卻有不同的表達(dá)形式，順著這個出發(fā)，我們可以深入洞察中華文化的博大精深之美，甚至還可以作為文化反思的對象。

我們還可以在這場疫情中告訴給我們的孩子，人還是要學(xué)會獨(dú)立思考。面對層出不窮的謠言，我們應(yīng)該保持理性與質(zhì)疑，尊重常識，富有科學(xué)精神。

保持獨(dú)立思考更重要的一個認(rèn)知是，我們應(yīng)該知道，這個世界不應(yīng)該只有一種聲音。

所以，停課不停學(xué)，網(wǎng)課是不是該叫停了，都不重要了。

重要的是，教育如果真正走心，那么我們正在經(jīng)歷的一切，都是歷史賜予的教科書。

當(dāng)然，即使讓孩子們沒有任何負(fù)擔(dān)地再玩上一個月，我看也無關(guān)歷史的走向。