華龍網(wǎng)-新重慶客戶端5月17日13時39分訊（蒲思靜）2018年5月，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院將原有的11個實體性學(xué)院和2個功能性學(xué)院，調(diào)整為8個實體性學(xué)院和3個功能性學(xué)院，以大數(shù)據(jù)和智能化為背景，對原有學(xué)院及專業(yè)進行改造升級。這次“改革”是使命驅(qū)動下的改革，也是學(xué)?！半p高”創(chuàng)建的必然跨越。

經(jīng)過一年的思考，學(xué)校最終將目光聚焦在重慶“芯屏器核網(wǎng)”智能全產(chǎn)業(yè)鏈目標(biāo)上。通過對接“產(chǎn)業(yè)鏈”“技術(shù)核”“職業(yè)域”，以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能制造為骨干，打造面向世界水平、全國一流、區(qū)域領(lǐng)先、重慶特色的8個專業(yè)集群體系。

“結(jié)構(gòu)”內(nèi)核

實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈”“技術(shù)核”“職業(yè)域”全對接

早在2006年，教育部、財政部就啟動了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，提出“十一五”期間要建設(shè)500個左右的專業(yè)群。然而，專業(yè)如何成群？建好后如何形成長效機制？這些問題無論是在理論還是實踐層面都還沒有統(tǒng)一“答案”。

2018年，作為國家示范性高等職業(yè)院校，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院開始在專業(yè)群建設(shè)上著手“升級版”。但不管怎么“升級”，集群式專業(yè)結(jié)構(gòu)依舊是需要最先確定的核心主題。

“高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在專業(yè)，但核心在人才培養(yǎng)。”副校長龔小勇說?！爱a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與集群發(fā)展對技術(shù)技能人才的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了新要求。因此，專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群，是滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多樣性人才需求的必由之路?！?/p>

根據(jù)重慶市著力發(fā)展人工智能、集成電路、云計算和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)的區(qū)域背景，以電子信息為特色的重慶電子工程職業(yè)學(xué)院想通過優(yōu)化專業(yè)布局，打通政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新通道，讓高校與經(jīng)濟社會緊密融合，為社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。

對此，學(xué)校以鏈成群、以核成群、以域成群，將原有11個實體性學(xué)院和2個功能性學(xué)院，調(diào)整為8個實體性學(xué)院和3個功能性學(xué)院。以大數(shù)據(jù)和智能化為背景，對原有學(xué)院及專業(yè)進行改造升級，實現(xiàn)了專業(yè)與重慶市主要產(chǎn)業(yè)集群對接率達到95%以上。

在這之后，如何讓專業(yè)群實現(xiàn)有機融合、如何發(fā)揮核心專業(yè)群作用等問題同樣值得關(guān)注。結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢，學(xué)校以“大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”為代表，重點建設(shè)電子與物聯(lián)網(wǎng)、人工智能與大數(shù)據(jù)、信息通信技術(shù)、汽車與智能制造、電商物流5大專業(yè)集群。

“資源”支撐

校內(nèi)外資源優(yōu)化整合 實現(xiàn)效益“最優(yōu)解”

專業(yè)重新歸并謀劃的背后，是教師和教學(xué)資源整合的訴求?！耙酝?，專業(yè)和學(xué)科交叉融合大，學(xué)院分得太細(xì)、太窄，招聘的老師和購買的設(shè)備都差不多，就容易造成資源浪費。”龔小勇說。

集群式專業(yè)結(jié)構(gòu)形成以后，優(yōu)化現(xiàn)有資源配置被提上了日程。學(xué)校從教學(xué)組織、師資隊伍、實驗（訓(xùn)）基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源等方面進行了重新“排列組合”。

由原計算機學(xué)院的信息安全與管理、云計算與應(yīng)用等專業(yè)和原軟件學(xué)院的軟件技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)組建人工智能與大數(shù)據(jù)專業(yè)群，進而成立的人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院，在師資隊伍、實訓(xùn)基地等資源整合上嘗到了“甜頭”。

“以前我們高層次人才有限，現(xiàn)在專業(yè)集群的資源整合為我們帶來了一大批‘精兵強將’?！睂W(xué)院院長武春嶺說。這批擁有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗和過硬科研能力的教師通過實訓(xùn)室、實驗室的整合，為教學(xué)工作和創(chuàng)新研發(fā)提供了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的“溫床”。

除了對內(nèi)整合，學(xué)校也對外部資源進行了梳理。學(xué)校采用校企資源融通、“雙導(dǎo)師”互聘等形式，開展“1+1>2”混合所有制辦學(xué)，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院試行“一院兩制”管理模式，實現(xiàn)深度融合。

據(jù)了解，學(xué)校先后與長安集團共建了“長安汽車大學(xué)智能制造工程學(xué)院”，實現(xiàn)國有企業(yè)和事業(yè)單位聯(lián)合；與華為公司共建了“重電-華為ICT學(xué)院”，聯(lián)合開展認(rèn)證培訓(xùn)、留學(xué)生培養(yǎng)等。

重電-華為ITC學(xué)院成立儀式簽署儀式

根據(jù)重慶市大數(shù)據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校要求8個重組的學(xué)院與行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以龍頭企業(yè)帶動產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)成立專業(yè)聯(lián)盟，整合校內(nèi)外資源。目前，已經(jīng)建立8個產(chǎn)業(yè)學(xué)院和7個專業(yè)聯(lián)盟。

“機制”保障

治理結(jié)構(gòu)改革為改革裝上“驅(qū)動器”

對武春嶺來說，由兩個學(xué)院整合而成的人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院在管理等方面并不容易。“整合不是簡單地?fù)Q名字、換牌子，而是要按新形勢重新思考人才培養(yǎng)模式、課程體系，課程平臺等內(nèi)容。同時，還要打破制度壁壘，形成校內(nèi)外、群內(nèi)外共建共享的資源體制機制。”武春嶺說。

在人才培養(yǎng)上，學(xué)校深化“大專業(yè)進、小專業(yè)出”的專業(yè)群個性化人才培養(yǎng)模式改革，以滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。按專業(yè)群（大類）進行招生，學(xué)生入學(xué)不分專業(yè)，按專業(yè)群進行培養(yǎng)，入學(xué)一年后根據(jù)自身興趣或職業(yè)傾向在專業(yè)群內(nèi)主修一個專業(yè)，輔修一個專業(yè)。

與之相匹配的，還有“公共基礎(chǔ)平臺+專業(yè)群通用基礎(chǔ)平臺+專業(yè)方向模塊+專業(yè)選修模塊”的課程體系。其中，專業(yè)方向課程與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)，學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)分后，可獲得兩個專業(yè)的畢業(yè)證書，增強了學(xué)生的競爭力。

學(xué)校還以專業(yè)群為單位組建“卓越人才培養(yǎng)試點班”，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生完成基礎(chǔ)平臺課程后，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)個性化定制專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程。

另外，學(xué)校還實施了“工匠工坊支持計劃”，各專業(yè)群以項目團隊為單位申報，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、現(xiàn)代學(xué)徒制項目等各類建設(shè)項目，培養(yǎng)一批卓越技術(shù)技能人才。

在專業(yè)聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，學(xué)校牽頭成立重慶電子信息職教集團，通過集團化辦學(xué)模式，與企業(yè)和兄弟院?；ネㄐ畔?、發(fā)揮優(yōu)勢，多方共贏，建立職教集團、專業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院“三位一體”的產(chǎn)教融合體系?！皩W(xué)校允許各二級學(xué)院大膽探索校企合作運行機制，凡是政策沒有限制的，都可以試?！?/p>