??????????????????????? ?????想“獲得”就要能“自主”

近期，中國信息大學在學校官方微博上發(fā)起了一個“我的大學我做主，在大學你最想獲得什么？”的主題活動，在活動推廣不到一周的時間里，得到了大家熱烈的關注和好評，多達上千位網友進行了積極轉發(fā)和評論，并紛紛@自己的好友進行經驗和愿望分享。

網友“漠唯嫣-絡落”希望：“自己最想在大學獲得好成績”；網友“一次性人”發(fā)表了祝福：“希望信大越來越好，希望自已能從信大獲得提高，也希望自己畢業(yè)后能為信大做些什么”；網友joanjojo和網友“誰給了我船票”則希望“在大學最想獲得獎學金”。

網友“蘭花曉曉”回憶說：“當時最希望的是能考上研究生，呵呵”；網友“愛衣小子”和“陸雪泡泡”有點“貪心”，希望自己：“最想學業(yè)、事業(yè)、愛情三豐收”；網友“LOVE蘭花之香”則“最想獲得是讀書的習慣”……。

對此，中國信息大學副校長李江萍認為，通過該活動，可以更加清楚的了解每位參與者對上大學更加具體的目標所在，從而不但能促進學校在面對大學生的教學和生活管理中更加主動和靈活，而且更利于把握學生最感興趣的地方進行因勢利導，促進每一位學生順利實現(xiàn)在大學期間最重要能力的培養(yǎng)，成為面對未來人生挑戰(zhàn)的強者。

從活動中也不難看出每一位參與者不論是其美好的愿望是什么，一個共同的目標就是要戰(zhàn)勝目前面臨的困難，成為未來的強者。而成為強者的前提是一定要具有強大的自主能力，并要從細節(jié)做起。

????????????????????????????? 要“自主”務必看“細節(jié)”

在自主能力的細節(jié)體現(xiàn)上，李校長以大學課程學習為例，列舉了三個環(huán)節(jié)：首先是學習指導環(huán)節(jié)。 以預習指導為切入點，教師在本次課堂上講解下次課的難點，布置預習工作，實現(xiàn)任務驅動式。其次在自主學習環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)教師布置的任務和問題自學新的知識，在網絡或圖書館查找相關資料。其三是課堂活動環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師可以檢查學生學習情況，并系統(tǒng)講解、歸納本節(jié)課的內容，重點突出。

如第一個環(huán)節(jié)中的預習指導。什么是預習？不是傳統(tǒng)認識上的拿起來教材隨便翻翻，了解一下下一堂課的學習內容，為聽老師講課做個思想準備。而是針對下一堂課的學習內容，精心研讀教材，透徹了解和掌握學習內容。舉例來說，中國信息大學的基礎英語課程的教學目標是為學生建立扎實的英語句子和詞匯記憶儲備，學生在預習下一課學習內容時，一定要把課文熟練地背下來。再比如，學生在學習計算機程序設計語言時，要在下一次上課前，把課上要講的學習內容熟練掌握等等。

　　課前進行了充分的預習，完成預習后還需要更認真的聽課，在聽課中比較老師的理解和自己的理解有沒有差距，如果有，怎么理解更恰當。如果有機會，還要積極參與課堂上的互動交流。因為人要鞏固記憶，是需要多次重復的，而在外界交流和討論以至于爭論條件下的重復，其鞏固記憶的效果，要數(shù)倍以至數(shù)十倍于獨自重復。

這其中，老師的角色既是學習的組織者、啟發(fā)者，又是和同學們一起學習和研究的示范者。這對教師而言是更高的要求。

中國的古人也有一句名言：“授人以魚，不如授人以漁”，其實說的都是一個意思，知識的大海是無窮的寶庫，知識的積累和更新永無止境，學習的過程一旦停止，已經掌握的東西就會很快過時，只掌握過時東西的人當然會被邊緣化。只有活到老學到老，才能保持人的活力與價值，只有具備了自主能力，才能不斷創(chuàng)造輝煌，不斷收獲新的果實。

（本文完）