“綜合素質評價”如何量化？
導致這１２名考生命運發(fā)生變化的“綜合素質評價”并不是一個新名詞。２００４年，山東作為全國四個首批試點省份之一，率先開始進行高中新課程改革，三年后的高考中，首次把高中學生的綜合素質評價作為錄取依據(jù)。
山東省教育廳廳長齊濤解釋說，高中新課改開設了通用技術教育、研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務等綜合實踐類課程，這些課程的學習成果很難用分數(shù)來表達。實施綜合素質評價制度，是為了體現(xiàn)學生在高中期間這些實踐類課程的學習成果。
但是在２００７年之后的兩年間，這份綜合素質評價報告并未起到實質性作用，高校還是沿用從高分到低分錄取的做法，以分數(shù)論高下、定取舍。
謝亞非說，盡管今年學校只在數(shù)學、中文兩個專業(yè)進行了改革試點，但這是高招錄取方式的一項帶有方向性的探索?！案淖冊瓉韱渭儥C械地按高分到低分來錄取的方式，在尊重高考成績的前提下，讓教授專家組根據(jù)學生綜合指標錄取學生，有利于學校選拔專業(yè)成績好、素質全面的大學生，也有利于學生對本專業(yè)的學習?！彼f。
而另一試點院?！綎|政法學院分管招生的副院長張衛(wèi)華則表示，盡管學校沒有發(fā)生因綜合素質評價低而退檔的事情，但學生的排序確實發(fā)生了變化。以往錄取的個別高分學生，進了大學門，發(fā)現(xiàn)不適合相應專業(yè)學習，對大學的人才培養(yǎng)造成一定困難和浪費。今年第一次吸收專家參與到錄取工作中來，考查學生分數(shù)之外的綜合素質，對于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的命中率發(fā)揮了積極作用。
山東省教育廳副廳長張志勇說，綜合素質評價是對高中生除學科學業(yè)成績之外的過程性發(fā)展成果進行全面評價，目的就是打破單純按分數(shù)從高到低錄取學生的辦法，促使高中學校更加關注學生綜合素質的提高和全面發(fā)展。
