今秋開學(xué)后，深圳市羅湖區(qū)翠園中學(xué)初一新生因為“
分班”坐進了不同的課堂。近８００名初一新生被分為８個重點班和７個平行班，重點班還被細分為“數(shù)學(xué)特長班”、“英語特長班”和“普通重點班”。如此分班立即引來質(zhì)疑。有人說，這違背了義務(wù)教育法有關(guān)學(xué)校不得設(shè)重點班的規(guī)定。校方則回應(yīng)說，義務(wù)教育法也要求關(guān)注學(xué)生的個體差異并因材施教，學(xué)校分班的措施是以“分層教學(xué)”進行“因材施教”的探索。
目前，有關(guān)“變相分班”和“因材施教”的爭執(zhí)正在教師、家長、專家乃至更廣的范圍展開。
社會輿論褒貶不一
分層編班招致利弊之爭
翠園中學(xué)副校長陳建寧解釋說，由于學(xué)生個體間的差異，在同一個課堂里，有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不消”是不爭的事實。于是，翠園中學(xué)根據(jù)羅湖區(qū)今年小學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)信息，將學(xué)生分為兩個大層次，由電腦隨機排列，分別編成８個班和７個班。
他進一步說，分層編班“并非分設(shè)重點班和非重點班”。分設(shè)重點班和非重點班的突出問題是“教育不公”，教育資源、特別是師資向“重點班”傾斜，但翠園中學(xué)的分層編班不僅矯正了過去的傾斜，“更主張越是基礎(chǔ)較差的學(xué)生越要配備有經(jīng)驗的老師”。分層編班后，學(xué)校將對兩大層次的班級在教師備課、講授、布置作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上有所區(qū)別、各有側(cè)重。
據(jù)悉，針對學(xué)生不同情況采用不同教學(xué)方法的“分層教學(xué)”，是國外和我國教育界近年都頗為關(guān)注的熱點之一。日本的初中學(xué)校盡管班額小，但數(shù)學(xué)、英語課程仍按學(xué)生志愿分為高、低兩個層次教學(xué)；上海晉元中學(xué)和山東濰坊３０多所中學(xué)對部分科目分為不同層次授課、實行“走班”教學(xué)，受到學(xué)生歡迎。
翠園中學(xué)的“分層教學(xué)”引起了教師和家長們的熱議。在該校，教師的意見也有褒有貶。英語教師鐘麗娟任課的兩個班整體水平相差懸殊。她說，給程度較好的班上課，她注重英語能力的培養(yǎng)；面對程度稍差的班，她反復(fù)加強英語的基礎(chǔ)性教學(xué)，“分層編班會讓老師按不同的教學(xué)目標(biāo)、采取不同的教學(xué)方式”；她的一位同事卻認為，所謂的“分層教學(xué)”，只不過是“冠冕堂皇地分設(shè)重點班和非重點班”。
家長們也有不同的看法。一位學(xué)生家長認為，“分層教學(xué)”利大于弊；另一位家長卻認為，“分層教學(xué)”讓孩子年幼時就意識到等級上的區(qū)別，小小年紀就在心理上感受歧視，不利于孩子的身心健康。
區(qū)分“吃不飽”和“吃不消”
“教育均衡”有待科學(xué)解讀
中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)部主任高峽說，過去學(xué)校分設(shè)重點班和非重點班，實質(zhì)是教育的不均衡。而對翠園中學(xué)“分層編班”、“分層教學(xué)”的爭議，焦點也集中在“教育均衡”上。
有專家說，采用“齊頭并進”的教學(xué)方式，同一課堂里有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生則“吃不消”，其實是最大的“教育不均衡”；華中師范大學(xué)教育學(xué)院院長涂艷國認為，將相近水平的學(xué)生適度集中，有利于達到教育效果最大化，“分層教學(xué)”模式符合中國國情。
不過，也有專家指出，國外和上海、濰坊等地的“分層教學(xué)”采用的“學(xué)科分層”模式，與翠園中學(xué)的“分層編班”截然不同，而且國外多年“分層教學(xué)”實驗的結(jié)果表明，部分優(yōu)等生更“優(yōu)”，絕大多數(shù)中、差等學(xué)生成績下降，“分層教學(xué)”未必就能“因材施教”。
深圳大學(xué)教育學(xué)院教授趙衛(wèi)說，“因材施教”的“材”絕非“高分”學(xué)生，如果以“因材施教”為由將“低分”學(xué)生踢出，就是變相的“不均衡教育”。
深圳市育才教育集團總校長曹衍清認為，以
“分數(shù)”為標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成“三六九等”的分班教學(xué)不可取，但根據(jù)學(xué)生的個性特長，多形式地組織“分層教學(xué)”有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有利于學(xué)生張揚個性。教育應(yīng)該給學(xué)生更多選擇的權(quán)利，包括對課程和學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)校也應(yīng)對學(xué)生因材施教。教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。
深圳市教育科學(xué)研究所所長張彥玲認為，翠園中學(xué)進行“分層教學(xué)”的探索本無可厚非，但應(yīng)該將為何“分層”、如何“分層”與家長做充分溝通，“只有公開、透明，才能做到公平教育、教育均衡”。
探索創(chuàng)新須有前提
“依法執(zhí)教”應(yīng)放首位
翠園中學(xué)“分層編班”一事經(jīng)媒體披露后，一時間不僅在深圳被熱議，甚至成為全國關(guān)注的焦點，各方反應(yīng)強烈：有教師譴責(zé)校方“違法”，有媒體質(zhì)疑其是否“合理”，有教育專家認為此舉有�！肮健痹瓌t，有法律專家要求“提起公益性訴訟，強制政府和學(xué)校遵守法律”……
中央教育科學(xué)研究所副研究員儲朝暉博士說，保持教育資源的均衡，必須解決現(xiàn)行教育體制對于新修訂的義務(wù)教育法的具體實施所造成的沖擊和影響，保持法律的嚴肅性。曹衍清認為，新修訂的義務(wù)教育法雖已出臺，但實施缺少權(quán)威性、缺乏力度，這與缺乏具體的操作辦法有關(guān)。
據(jù)悉，教育部基礎(chǔ)教育司有關(guān)人士也表示，劃分重點班和非重點班絕對是一個弊大于利的做法，新修訂的義務(wù)教育法已經(jīng)對這種行為堅決叫停。如果確實存在分設(shè)或變相分設(shè)重點班和非重點班的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)責(zé)令其整改，對已設(shè)立的重點班應(yīng)堅決予以取消。
深圳市有關(guān)方面迅速作出回應(yīng)，稱“依法執(zhí)教”堅定不移，學(xué)校違反義務(wù)教育法將被問責(zé)。該市羅湖區(qū)委書記劉學(xué)強、區(qū)長魯毅及主管教育的副區(qū)長李樹軍都要求盡快調(diào)查落實此事，如果確實存在變相分設(shè)重點班和非重點班，應(yīng)立即予以改正、學(xué)校校長將被撤職。
深圳市有關(guān)方面也表示，在“依法執(zhí)教”的同時，要積極支持學(xué)校進行“教育均衡”、“因材施教”的探索和創(chuàng)新。但是，羅湖區(qū)教育局副局長盧漢雄說，這些探索和創(chuàng)新，必須將每一步具體做法及時通報給家長。(胡謀 王倩)
責(zé)任編輯：屠筱茵
