高考，是一次機(jī)遇，它是無數(shù)年輕人生命之中重要的“拐點”；高考，是一種沉重，它凝結(jié)著無數(shù)家庭的失落和希望；高考，是一種希望，它承載著一個國家和民族對未來人才選拔的期待。走過高考，考生自己會經(jīng)歷過一次最重要的心靈洗煉，考生家庭會經(jīng)歷一場或悲或喜的變遷，國家社會也會經(jīng)歷一次對人才選拔的反思和收獲。
這就是高考的重量，這樣的重量，今天即使放置于任何語境下，我們都還是能夠感覺到它沉甸甸地壓在人們的心頭。在高考改革還沒有取得根本性成功的今天，在高考制度本身仍存在種種不合理不公平的今天，對待高考，我們能夠做到的，沒有最好，只能是更好。而這樣更好，應(yīng)該體現(xiàn)在對可能造成高考不公，損害考生權(quán)利的制度空間進(jìn)行彌合上。
據(jù)湖南省教育廳廳長張放平宣布，今年高考加分政策進(jìn)行了一些調(diào)整。取消在服役期間榮立三等功的退役軍人考生的獎勵加分，省級青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎?wù)叩莫剟罴臃郑〖壢脤W(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的獎勵加分。而且，明確規(guī)定，不得拒絕殘疾考生，凡是上了學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線的殘疾考生，生活能夠自理且不影響所報考專業(yè)的學(xué)習(xí)，招生學(xué)校不得因其殘疾而不予錄取。
我們認(rèn)為，這樣的政策調(diào)整，能夠附麗于今天高考的價值與意義，就是更加凸顯高考的公平，就是更能維護(hù)考生權(quán)利。這樣讓高考更好的努力與改進(jìn)，才會溫?zé)嵛覀兊男撵`，才會讓我們對未來的高考改革有著更大的期許。
高考加分，既不公平也不合理。因為，不管以何種理由、任何形式的高考加分，就其本質(zhì)而言，就是賦予一些人的高考“特權(quán)”，就是人為的制造不公平。因為這樣的加分，就意味著對“分?jǐn)?shù)面前人人平等”規(guī)則的破壞。沒有分?jǐn)?shù)公平這樣“初始的公平”，我們再去談以后的招生錄取公平，就等于拋卻建筑的根基而談建筑的品質(zhì)一樣。
以三好生評選為例，由于這樣的選擇包含的內(nèi)容較多，又缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行具體量化與界定。當(dāng)有了高考加分這一強(qiáng)大的誘因后，三好生評選往往就出現(xiàn)工具化、私利化傾向，由此滋生出種種以權(quán)謀私，以教謀私現(xiàn)象。比如，在四川威遠(yuǎn)縣，曾出現(xiàn)“省三好生造假、加分腐敗”事件，震驚了全國的教育界。在教育不公，教育腐敗現(xiàn)象頻發(fā)的今天，我們應(yīng)該做的，就是最大力度的鏟除那些可能成為滋生這些腐敗的土壤，取消高考加分，就是應(yīng)有之義。
我們期待公平，是因為我們擁有平等參與的權(quán)利。因為，沒有權(quán)利，就沒公平。但是，在現(xiàn)實中，卻又有一些考生的權(quán)利在受到損害和侵害。即一些高校，為了追求“形象”，追求“就業(yè)率”，公然歧視殘疾考生，拒絕錄取殘疾考生。事實上，我國《憲法》和《教育法》都明確規(guī)定中華人民共和國公民有平等享受教育的權(quán)利和義務(wù)�！吨腥A人民共和國殘疾人保障法》也規(guī)定：“必須招收符合國家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生入學(xué)；不得因其殘疾而拒絕招收。”現(xiàn)在，湖南省明確規(guī)定，不得拒絕殘疾考生，就是在為維護(hù)殘疾考生的權(quán)利增添有力的腳注，就是為殘疾考生擁有公平的受教育機(jī)會掃清障礙。
公平與權(quán)利，權(quán)利與公平。這是考生對高考的訴求，也是我們?nèi)鐣䦟Ω呖嫉脑V求。教育公平，是社會公平與公正的最重要的基石。維護(hù)高考的公平，就是維護(hù)是社會公平與正義。保障公民受教育權(quán)利，就是保障公民更好的享受其他權(quán)利的基礎(chǔ)。所以，湖南省取消高考加分這樣的“特權(quán)”，規(guī)定不得拒絕殘疾考生，就是為實現(xiàn)高考公平，維護(hù)考生權(quán)利，推出的強(qiáng)化的公平規(guī)則與公平制度，這樣的規(guī)則制度，就是對可能造成高考不公平的制度空間進(jìn)行有效的彌合。（單士兵）
