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▲焦傳璽和他在課本中發(fā)現(xiàn)的錯誤。冷雪攝 |
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近日，北師大出版社語文教材的編者之一張洪玲，通過電郵回復(fù)了八大峽小學(xué)五年級一班學(xué)生焦傳璽，經(jīng)查證焦傳璽所指正的課文《陳嘉庚的故事》中有關(guān)陳嘉庚生卒年的錯誤確實(shí)存在，出版社將在新版課本中進(jìn)行更正。
昨天，記者采訪了焦傳璽本人和老師，發(fā)現(xiàn)焦傳璽一直是個比較“麻煩”的學(xué)生，對于他不懂的問題，他一定要打破沙鍋問到底，為了一個小問題，他還在班里出過“洋相”。但是老師卻對這個“麻煩”的孩子情有獨(dú)衷。
事件他是唯一指正錯誤者
上個學(xué)期，焦傳璽在學(xué)習(xí)課文《陳嘉庚的故事》時，發(fā)現(xiàn)文中關(guān)于陳嘉庚的生卒年有問題。課文里提到，陳嘉庚生于1870年，1961年去世的，享年88歲。焦傳璽說，照這個時間推算，他去世時并不是88歲，而是91歲。當(dāng)時，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了這個問題，但都是隨便說說，沒有再深究。執(zhí)著的傳璽沒有就此罷休，回到家他就打開電腦，查閱了眾多的資料，最后得出的結(jié)論是陳嘉庚先生生于1874年，1961年去世，享年87歲，其中出生時間和去世時的年齡都與課文中的不符。
第二天，焦傳璽把搜集到的資料說給班主任宋一心聽。對于焦傳璽的“多事”，宋老師并不感到意外，她開始幫焦傳璽想辦法聯(lián)系出版社。最后，他們在課本內(nèi)頁找到了聯(lián)系E－mail。焦傳璽將自己的發(fā)現(xiàn)和搜集的資料一并傳給了出版社。
不久前，他看到來自出版社的兩封E－mail。其中有一封來自教材編者張洪玲編輯的來信。張洪玲在回信中說：“你發(fā)給我社的信件轉(zhuǎn)給我以后，我感到你發(fā)現(xiàn)的問題很嚴(yán)重……上海辭書出版社1984年出版的《辭海·中國現(xiàn)代史》一書中，關(guān)于陳嘉庚的生年確實(shí)是你所說的是1874年，陳嘉庚去世的時間是1961年，是正確的，這樣算起來，陳嘉庚應(yīng)該享年87歲……我代表編寫組和責(zé)任編輯感謝你的監(jiān)督，也非常欣賞你的敏銳眼光———因為只有你發(fā)現(xiàn)了這一處失誤�！�
老師“頂�！焙⒆佑小扒翱啤�
為什么眾多的孩子發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，最終深究的只有焦傳璽一個人？記者采訪了焦傳璽本人及其班主任宋一心老師。
“這個孩子特別愛發(fā)問，而且喜歡動腦子�！彼卫蠋熣f，與別的學(xué)生相比較，焦傳璽有個特點(diǎn)就是愛“頂�！�。有一次，宋老師給大家講課文《皮匠和銀行家》，課文中直引了皮匠的一段原話，可焦傳璽卻認(rèn)為這句話為銀行家所說，便向老師道出了自己的疑問。宋老師起初簡單的講解并沒有得到焦傳璽的認(rèn)可，他依然堅持自己的觀點(diǎn)，最后當(dāng)著全班同學(xué)的面，委屈地哇哇大哭。不過事情沒有就此結(jié)束，下課之后，哭得上氣不接下氣的焦傳璽又和老師展開了新一輪的辯論，最后他終于領(lǐng)會了老師的意思，知道自己的觀點(diǎn)不正確，心甘情愿地“投降”。
宋老師說：“現(xiàn)在的孩子懶，老師說一就是一，不喜歡思考。而焦傳璽恰恰相反，他喜歡思考，敢于大膽提出自己的質(zhì)疑�！�
“我就是覺得這個說法肯定有問題，所以就給他們寫信了，沒考慮過其他問題。”當(dāng)初發(fā)現(xiàn)了問題，焦傳璽只想到找一個最快的途徑，讓編者知道錯誤所在。
編輯張洪玲這個孩子很特別
昨天，記者電話采訪了張洪玲。張洪玲剛剛聽記者說了事件的開頭，便一口喊出：“那個孩子叫焦傳璽，對不對？”
張洪玲說，她已經(jīng)與焦傳璽互發(fā)了幾次郵件，雖然沒有親眼見過焦傳璽，但她感覺焦傳璽應(yīng)該是一個特別的孩子，愛較真，對待事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，有探索精神。她幾次給焦傳璽回電郵，也是希望焦傳璽能從中受到鼓勵，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)他究根問底的精神。
張洪玲解釋說，由于人力有限，教材有時候也會出現(xiàn)紕漏。焦傳璽的郵件傳過來之后，她就去查資料，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在錯誤。在再出版的四年級下學(xué)期教材中，這篇課文中相關(guān)的內(nèi)容將會得到改正。記者冷雪
