近兩天，《生活》熱線85858888格外燙手，記者接聽了近30位小學(xué)英語(yǔ)教師、學(xué)生家長(zhǎng)打來(lái)的熱線，集中反映島城小學(xué)英語(yǔ)教材版本過(guò)多、難度太大的問(wèn)題。市南區(qū)某小學(xué)英語(yǔ)教師告訴記者，現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)版本1—6年級(jí)至少有5種教材，而且難度偏大，根本不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，老師越教越糊涂，學(xué)生越學(xué)越
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教材：跳躍性大，結(jié)構(gòu)拖沓
記者在采訪中了解到，目前市內(nèi)四區(qū)小學(xué)各年級(jí)使用的英語(yǔ)教材版過(guò)于“豐富多采”，有先鋒、新標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)三百句、人民教育出版社版本、新標(biāo)準(zhǔn)新版等，而且市內(nèi)四區(qū)各年級(jí)選用的教材也不盡相同。市南區(qū)三年級(jí)學(xué)的是先鋒英語(yǔ)，而市北區(qū)則學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。
老師們普遍反映，新標(biāo)準(zhǔn)教材的編寫跳躍性較大，各種時(shí)態(tài)、人稱穿插在一起。歌曲也拖沓冗長(zhǎng)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課時(shí)安排，老師們也是一肚子怨言：每周2—3課時(shí)根本完不成任務(wù)，更談不上知識(shí)的鞏固了。只好搶課，利用托管、自習(xí)時(shí)間給學(xué)生加課，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)無(wú)形中增加了不少。
老師：學(xué)起來(lái)難，教起來(lái)更難
一位不愿透露姓名的小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)短信談了她的感受，“如果用一個(gè)字來(lái)形容新標(biāo)準(zhǔn)，那就是———難！教材過(guò)難把學(xué)生和老師的積極性都給打掉了，我從一年級(jí)教到三年級(jí)，簡(jiǎn)直沒(méi)辦法教！下學(xué)期又要教四年級(jí)了，想想都頭疼。一節(jié)課有時(shí)要講8個(gè)詞組，詞組中的單詞又難又長(zhǎng)，小學(xué)低年級(jí)的孩子怎么能接受得了！”
其實(shí)，最遭罪的還是孩子，四方區(qū)某小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)奈地說(shuō)，“學(xué)生學(xué)不會(huì)，課堂上我沒(méi)少批評(píng)他們，甚至還罵過(guò)他們，想想真不該，這么難的教材，孩子學(xué)起來(lái)怎能輕松呢？”據(jù)老師介紹，小學(xué)英語(yǔ)教師大多“跨頭教”，有的同時(shí)教三個(gè)年級(jí)，三種教材又是不同的版本和體系，每天交叉授課非常混亂，許多老師直叫苦：真把腦子搞亂了！
家長(zhǎng)：孩子學(xué)英語(yǔ)很“遭罪”
家住德安路的張先生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，輔導(dǎo)過(guò)不少孩子，談到新教材，他連連搖頭，說(shuō)新標(biāo)準(zhǔn)教材的編排打亂了從易到難的認(rèn)知規(guī)律，很難輔導(dǎo)。教材不讓教字母，可是要求認(rèn)讀，一年級(jí)的孩子同時(shí)還學(xué)拼音，很多孩子亂了套了。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)王女士認(rèn)為，興趣是最好的老師，一二年級(jí)學(xué)點(diǎn)禮貌用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際就可以了，現(xiàn)在的新標(biāo)準(zhǔn)難度太大，如果家長(zhǎng)不靠上去，學(xué)好真的很難。有些家長(zhǎng)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)都沒(méi)有，全指望學(xué)校和孩子自己，更是難出成績(jī)。家住貴州路的張女士也有同感，她說(shuō)，孩子英語(yǔ)背得很溜，但具體意思非常模糊。拿出二年級(jí)教材，好像跟沒(méi)學(xué)過(guò)一樣，完全脫節(jié)。走馬燈似的突擊趕課怎能打好基礎(chǔ)？這種惡性循環(huán)最可怕的結(jié)果就是導(dǎo)致孩子從小就對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。
翻開小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)二三年級(jí)教材，記者看到了一大堆“難點(diǎn)”，許多單詞是記者上高中才學(xué)到的，還有大量的新詞匯、新用法、看不懂的縮寫。單數(shù)、復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法也出現(xiàn)在課文的長(zhǎng)句中。引進(jìn)原版教材無(wú)可厚非，但更多的應(yīng)該從孩子的學(xué)情和興趣出發(fā)，適合的才是經(jīng)典的。編寫教材的專家、選擇教材的主管部門，請(qǐng)別難為孩子，更不能拿孩子做“實(shí)驗(yàn)”，把孩子的興趣“實(shí)驗(yàn)”沒(méi)了，誰(shuí)能站出來(lái)負(fù)責(zé)？記者蘭君
