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“周、張兩位老師好，寄上一張賀卡，以表我們對老師誠實的祝福。愿你們身體健康，生活美滿，事事順心”。這是青島理工大學63屆畢業(yè)生、現(xiàn)任國土資源部部長的孫文盛，日前給其班主任、該校退休教師周良雯、張學信賀卡中的一句話。
祝福的話語雖不長
，但卻飽含著一名學生對班主任老師真誠的感激之情。
50多年來，青島理工大學一直實行專任教師兼職班主任制度。他們規(guī)定，兼任班主任是專任教師的一項基本義務，是教師評聘職稱的必要條件，沒有擔任過班主任的教師，不能晉升高一級專業(yè)技術職務。多年的實踐證明，該制度的實行，為專任教師既教書又育人找到了一條現(xiàn)實的實現(xiàn)途徑。
青島理工大學充分發(fā)揮專任教師這一優(yōu)勢，注重做好班主任業(yè)務培訓，要求班主任不僅要關心學生的學習，更要做學生思想上的引導者和指路人。在青島理工大學，班主任親自參加班會、班干部會和班級主題教育活動，每學期均和班級1/3的學生談心并做好記錄，班主任要協(xié)助做好入黨積極分子和學生黨員的思想教育，與團支部一起做好“推優(yōu)入黨”工作。這些辦法的實行，避免了專任教師只教書不育人的現(xiàn)象。
由于班主任本身就是專任教師，直接給所帶的班級學生上課，因此，在輔導學生學習方面，較之于其他老師更容易與學生溝通。使得他們能夠在掌握好一般教學標準的同時，充分關注到學生個體的學習效果，從而更加廣泛、真實、準確地聽到學生的反饋。
孫軍
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