“今天，老師發(fā)現(xiàn)你偷著笑了，你的笑容其實很美。”“今天，你上課時沒有偷著跑出去，老師要表揚你進(jìn)步了。”這些看似平常的點評，其實是一名小學(xué)教師給一名患有憂郁癥男生每天寫下的“閃光點”。“我的兒子今年10歲了，在老師的幫助下，他已經(jīng)逐步走出了孤獨自閉的世界，我們已經(jīng)可以經(jīng)�？吹剿男θ萘恕！弊蛱欤�
家住連云港路的秦女士向記者講起兒子的故事時感慨地說。
小輝5歲患上憂郁癥
秦女士的兒子小輝（化名）在青島市海利豐學(xué)校讀小學(xué)三年級�！拔覀兪窃诤⒆�5歲的時候發(fā)現(xiàn)他患有憂郁癥的�！鼻嘏空f，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)憂郁癥的原因與他們夫婦有關(guān)�！拔液驼煞蛟仍谕獾毓ぷ鳎⒆映錾笠恢庇杉胰藥юB(yǎng)，后來又將孩子寄養(yǎng)在親友家中�！鼻嘏空f，當(dāng)5年前她和丈夫調(diào)回青島工作，并將孩子接回身邊撫養(yǎng)的時候，發(fā)現(xiàn)兒子性格非常孤僻，不僅很少與父母言語溝通，而且也不愿與其他孩子一起玩耍。
作業(yè)本上耐心溝通
3年前，小輝進(jìn)入學(xué)校后，孤僻憂郁的性格沒有絲毫改善，不僅如此，小輝在上課的時候，沒有耐心聽講，他不是低頭喃喃自語，就是自己跑出教室到操場去玩�！拔覀兎驄D實在沒有辦法了，只好向老師求助。”秦女士說。“小輝的確是一名很特別的學(xué)生。”徐老師說，剛開始的時候，她主動與小輝接觸交往，但沒有想到小輝并不領(lǐng)情，而且還用抵觸的情緒對待老師的幫助。既然小輝不愿意與老師做言語上的溝通，徐老師就換了另外一種交流的方式，“我當(dāng)時在批改小輝作業(yè)的時候，每次都在小輝的作業(yè)本上留下一段簡短的表揚或贊賞的話�！毙炖蠋熣f。
笑容�，F(xiàn)考試滿分
記者在翻看小輝作業(yè)本時，發(fā)現(xiàn)徐老師贊賞或表揚孩子的內(nèi)容可謂五花八門，有時僅僅是發(fā)現(xiàn)小輝上課時微笑了一下，有時是為了小輝主動回答一個簡單的問題，“今年3月的一天，我在批改小輝作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)小輝在作業(yè)本上留下了‘謝謝老師’四個字，當(dāng)時，我感動得流淚了�！毙炖蠋熣f，在賞識教育的激勵下，小輝漸漸地走出了孤獨，他漸漸地開始嘗試著與老師和同學(xué)接觸�！叭缃竦男≥x還有些羞澀，但爽朗的笑容經(jīng)常掛在他的臉上，在剛剛結(jié)束的單元測試中，小輝頭一次考了100分，我相信他能找回自己，自信地面對以后的生活�！毙炖蠋熣f。
