于山
日本政府主管外交的高官日前在國(guó)會(huì)答辯中稱，將要求中國(guó)“改善”在歷史問(wèn)題上的“反日教育”。乍一聽，不知所云。細(xì)一想，確有解讀必要。所謂“反日教育”中的“反日”，顯然不同于當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“反對(duì)日本侵略中國(guó)”、“打倒日本帝國(guó)主義”的含義。如今所謂“反日”，根據(jù)日本媒體的說(shuō)法，是
“對(duì)日反感”�！胺慈战逃笨梢岳斫鉃椤皩�(duì)日反感之教育”。隨之而來(lái)的疑問(wèn)是：“對(duì)日反感”是怎樣產(chǎn)生的？“反日教育”從何而來(lái)？筆者的結(jié)論是：“反日教育”源自日本。
首先，說(shuō)“反日教育”源自日本，是由于“反日教育”的說(shuō)法來(lái)自日本。這個(gè)具有新涵義的詞匯，不是中國(guó)發(fā)明的，可以算作從日本引進(jìn)的新外來(lái)語(yǔ)。年齡稍長(zhǎng)的中國(guó)人還記得，中日恢復(fù)邦交談判時(shí)，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人決定放棄戰(zhàn)爭(zhēng)賠償要求，說(shuō)這樣可以不增加日本人民的負(fù)擔(dān)；還說(shuō)要把少數(shù)軍國(guó)主義分子同日本廣大人民區(qū)別開來(lái)。人們也不會(huì)忘記，鄧小平親自參與《中日和平友好條約》的談判和簽署，并親赴日本出席條約互換儀式。近年來(lái)，中國(guó)政府一貫主張“以史為鑒，面向未來(lái)”，奉行睦鄰友好政策，堅(jiān)持改善和發(fā)展中日關(guān)系。中國(guó)既無(wú)搞“反日教育”的動(dòng)機(jī)，更無(wú)實(shí)際活動(dòng)�？梢姡f(shuō)中國(guó)搞“反日教育”純屬憑空捏造。
其次，說(shuō)“反日教育”源自日本，是由于“反日教育”的“教員”都身在日本。2001年之前，中日兩國(guó)首腦互訪并未中斷，“政冷經(jīng)熱”也未出現(xiàn)。小泉出任首相之后，連續(xù)四年參拜供奉著二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的靖國(guó)神社，再三傷害戰(zhàn)爭(zhēng)受害國(guó)人民的感情，中國(guó)人豈能不生反感？中國(guó)人的反感怎能不與“次(參拜次數(shù))”俱增？由此而言，“反日教育”給人印象最深的“教員”非小泉首相莫屬。還有一些日本二戰(zhàn)老兵也起到了“教員”作用：每年“8·15”，他們都要到靖國(guó)神社，身穿軍裝、手執(zhí)刀槍，耀武揚(yáng)威地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，如同在播放二戰(zhàn)歷史資料片，這也不能不勾起中國(guó)老年人的痛苦回憶，也令中國(guó)年輕人觸目驚心、深受傷害。
其三，說(shuō)“反日教育”源于日本，是由于“反日教育”的“教材”產(chǎn)于日本。日本中學(xué)使用的歷史教材每隔4年審定一次，迫于右翼勢(shì)力“自虐論”的壓力，出版社不斷淡化和刪改教科書中關(guān)于日本侵略罪行的記述。右翼學(xué)者還迫不及待地出版自己編撰的歪曲歷史的教科書。今年又是教科書審定年，韓國(guó)近日已就相關(guān)問(wèn)題向日本提出抗議。媒體和出版物都是社會(huì)教材，日本的一些報(bào)刊源源不斷地推出鼓噪“中國(guó)經(jīng)濟(jì)大亂”、“中國(guó)應(yīng)該分為若干國(guó)家”、“日中戰(zhàn)爭(zhēng)是為拯救中國(guó)”、“打經(jīng)濟(jì)牌與中國(guó)對(duì)抗”等專題文章和“深度”報(bào)道。這怎能不令“教材”的中國(guó)讀者們心生反感？
那位談?wù)摗胺慈战逃钡母吖�，還要求中國(guó)“改善”北京的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的展示方式。這更讓人覺得荒謬可笑。到過(guò)以色列的人都知道，耶路撒冷的大屠殺歷史紀(jì)念館是國(guó)家級(jí)研究和檔案機(jī)構(gòu)，無(wú)論是展示的規(guī)模，還是展示的細(xì)致程度，都明顯超過(guò)北京的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館。有誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)，德國(guó)人抱怨其展示方式是“反德教育”？在日本廣島的原子彈爆炸紀(jì)念館前，每年8月都要舉行日本首相出席的國(guó)家級(jí)紀(jì)念活動(dòng)。有誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)，美國(guó)人指責(zé)其活動(dòng)方式是“反美教育”？
奉勸那位日本高官，還是關(guān)注一下本國(guó)改善歷史教育的問(wèn)題吧。其實(shí)，要想消解“對(duì)日反感”并不難，如果日本的“教員們”和“教科書”能節(jié)制自律，“對(duì)日反感”自然就會(huì)減少，中日關(guān)系也定能隨之改善與發(fā)展。因?yàn)檎f(shuō)到底，“對(duì)日反感”并不是對(duì)廣大日本人民的反感，而是對(duì)日本右翼勢(shì)力堅(jiān)持為軍國(guó)主義惡行張目、對(duì)極少數(shù)政客不斷發(fā)表不負(fù)責(zé)言論的一種“精神反彈”。
責(zé)任編輯 原霞
