| 多樣式教育挑戰(zhàn)“一國(guó)一書” 韋鈺院士倡導(dǎo)“做中學(xué)”教育模式
全國(guó)政協(xié)教科文體委員會(huì)副主任、中國(guó)科協(xié)副主席、教育部原副部長(zhǎng)韋鈺提出，以“學(xué)習(xí)型社會(huì)與青少年科技素質(zhì)培養(yǎng)”為主題，向傳統(tǒng)教育理念發(fā)起挑戰(zhàn)。
記者了解到，“做中學(xué)”為英文翻譯，
意思是在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式學(xué)習(xí)和教育。
韋鈺在談到“課改”等教育問(wèn)題時(shí)指出，課改周期短，很難保證課改的科學(xué)性。而“一國(guó)一書”統(tǒng)一教材的教育模式，培養(yǎng)出來(lái)的孩子將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力欠佳。她認(rèn)為，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，多樣性的教育應(yīng)該更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。
韋鈺說(shuō)，目前，我國(guó)社會(huì)正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)的是更復(fù)雜的社會(huì)和更大的壓力。新中國(guó)成立５５年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了很大的成就，小學(xué)凈入學(xué)率和初中毛入學(xué)率，分別從１９４９年的２０％和２．７％增至９８．７％和９２．７％（２００３年底統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。但是，學(xué)校教育理念和教育方法，卻沒(méi)能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
韋鈺以馬加爵事件等同類悲劇一再發(fā)生為例，提出自己的觀點(diǎn)，她說(shuō)：絕不能僅僅將之看成是個(gè)人的悲劇或某個(gè)家庭的悲劇，而應(yīng)該認(rèn)為是我們教育的某種缺憾。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)教育均是教師向?qū)W生單方面的傳授知識(shí)，甚至在學(xué)生中形成了“教師崇拜”。針對(duì)這一情況，韋鈺表示，在學(xué)校教育中，如果我們的教師不能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題，樹(shù)立其創(chuàng)新精神，那么只有“知識(shí)”，沒(méi)有“能力”的下一代，將很難在未來(lái)社會(huì)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)中立足。
為了倡導(dǎo)中國(guó)的“做中學(xué)”科學(xué)教育改革，東南大學(xué)建立了學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心，并建立了漢博網(wǎng)（ｗｗｗ．ｈａｎｄｓｂｒａｉｎ．ｃｏｍ），以推進(jìn)“做中學(xué)”教育模式的國(guó)際和國(guó)內(nèi)間交流。
�。ǎ痹拢度铡洞蟊娍萍紙�(bào)》盧家興／文）
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