“明天你是否會(huì)想起，昨天你寫(xiě)的日記；明天你是否還惦記，曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你……”老狼的那首《同桌的你》如今依然擁有一大批歌迷，在那淡淡旋律的映襯下，簡(jiǎn)單的歌詞道出了校園生活中最令人懷念的一個(gè)詞———同桌。然而上海自7年前逐步實(shí)施“小班化”后，“同桌”卻在大多數(shù)小學(xué)和部分初中成為
了歷史名詞，與此同時(shí)，上一代相濡以沫的同桌情誼也讓孩子難以體會(huì)。小班化后，我們的孩子難道進(jìn)入了一個(gè)孤獨(dú)的“無(wú)同桌”時(shí)代嗎？
于施雯：讓我一個(gè)人自由吧
“他實(shí)在是太討厭了，為什么他上課講話那么多？為什么他總要向我借東西？為什么他總愛(ài)和我對(duì)答案？為什么他的書(shū)本總是掉在地上，還總是掉在我這一邊？為什么他下課了也不讓我安靜，硬要找我講話，他難道不知道我有多討厭他？？？最奇怪的是，為什么他還總是嫌我煩，還跟別人說(shuō)我的壞話？？？我實(shí)在是太太太討厭他了！��！”
老師布置作文題目《我的同桌》，預(yù)備班的于施雯寫(xiě)下的都是對(duì)同桌的不滿，她作文里的那個(gè)他是她最后的一任同桌———男生趙辰剛。“這已經(jīng)不是她第一次抱怨了，她的上一任同桌是個(gè)女生，照樣不能讓她滿意，期中才換過(guò)�！卑嘀魅螐埨蠋煾嬖V記者，在于施雯的強(qiáng)烈要求下，從上個(gè)月中旬開(kāi)始，她回到了小學(xué)時(shí)的狀態(tài)，單人單桌，盡管這要付出坐在最后一排的代價(jià)。
“這是我的自由空間，我習(xí)慣了一個(gè)人。”于施雯對(duì)她現(xiàn)在單人單桌的狀況非常滿意，盡管有時(shí)候覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)聊，但至少不會(huì)被打擾�！巴馈边@個(gè)概念，實(shí)際上對(duì)于她來(lái)說(shuō)，還是進(jìn)入初中才碰到的新問(wèn)題，在小學(xué)過(guò)的是單人單桌的日子。初中以后半個(gè)學(xué)期的同桌生活，她并不滿意，“旁邊多了個(gè)人感覺(jué)就像多了個(gè)影子，做什么他都知道，我討厭他們問(wèn)這問(wèn)那�！�
王克勤：一個(gè)人我很孤單
與于施雯情況相反的是，已經(jīng)是初一學(xué)生的王克勤卻為沒(méi)有同桌而悶悶不樂(lè)。他就讀的小學(xué)并沒(méi)有施行單人單桌，倒是到了初中碰上了“小班化”試點(diǎn)。一個(gè)人孤零零地坐在了第三組第二排的位置，從有同桌到?jīng)]了同桌，他感覺(jué)到的也是不自在。
“人可能都是非要等到失去以后才知道珍惜吧�！蓖蹩饲诟嬖V記者，從前小學(xué)的同桌是一個(gè)小胖子，兩個(gè)人常�；ハ嗨Ｐ∈侄巍八阌�(jì)”對(duì)方，對(duì)方起立的時(shí)候抽掉凳子、把要交的作業(yè)本藏起來(lái)等等，“可是我們都很開(kāi)心的，而且真到了要幫忙的時(shí)候，比如有時(shí)候我沒(méi)帶東西的時(shí)候，他總是熱心地借給我。”
初中的“小班化”讓王克勤感到不適應(yīng)，倒不是因?yàn)樯险n方式有什么改變，讓他難過(guò)的是沒(méi)有同桌了，在給小胖寫(xiě)的電子郵件里，他這樣寫(xiě)道：“沒(méi)有了以前友好的同桌，我少了一份快樂(lè)，一整天孤孤單單的。上課時(shí)只有我一個(gè)人孤單地坐著，沒(méi)有人跟我這個(gè)‘單身漢’討論，沒(méi)有人和我激烈的爭(zhēng)辯，沒(méi)有一個(gè)人愿意幫我一下忙，也沒(méi)有人讓我去幫他們的忙。真希望回到以前的日子�！�
“小胖的初中沒(méi)有‘小班化’，他也許已經(jīng)有了新的同桌吧。”說(shuō)這句話的時(shí)候，王克勤的語(yǔ)氣中有一點(diǎn)艷羨，還有一點(diǎn)嫉妒。
■記者調(diào)查：六個(gè)孩子的選擇我們?cè)敢庥型?
劉夢(mèng)蕓、肖生廣、莊毅軍、劉曉聰、張姍姍、程瀅瀅，這六名學(xué)生現(xiàn)在都是二十五中預(yù)備班和七年級(jí)的學(xué)生。升入初中之前，他們都來(lái)自平?jīng)雎啡�，平�(jīng)雎啡∈潜臼凶钤缭囆小靶“嗷钡男W(xué)之一�！拔覀兗葐稳藛巫肋^(guò)，也有過(guò)大班同桌的經(jīng)歷�！睆垔檴櫢嬖V記者，她更懷念有同桌的那段經(jīng)歷。而她的說(shuō)法得到了其他同學(xué)的一致贊成。除程瀅瀅選擇4人同桌外，其他5位同學(xué)選擇了愿意有1人同桌。
“單人單桌時(shí)太無(wú)聊了，左邊右邊都沒(méi)人說(shuō)話�！�6位學(xué)生回憶起同桌歲月，覺(jué)得同桌比一個(gè)人能做的事情要多得多，盡管單人單桌時(shí)下課了也可以和同學(xué)聊天，但不像同桌做什么都可以在一起�！拔覀兿抡n的時(shí)候比賽誰(shuí)的作業(yè)做得快，一到學(xué)校就討論有什么好玩的，上勞動(dòng)課的時(shí)候一起做手工。”肖生廣說(shuō)，記憶最深刻的是每次做作業(yè)不會(huì)的題目都會(huì)“商量”著做，他把這個(gè)叫做“互相幫助”。
回憶起同桌歲月，即使吵架，也讓他們記憶深刻。劉夢(mèng)蕓告訴記者，曾經(jīng)的同桌是她最好的朋友之一，而最厲害的一次吵架理由非常奇怪，“就因?yàn)樗矚g一個(gè)明星，我說(shuō)那個(gè)明星不好，結(jié)果她就生氣了，我們一個(gè)月都沒(méi)有說(shuō)話�！眲�(mèng)蕓回憶，那段時(shí)間兩個(gè)人比賽著不和對(duì)方說(shuō)話，有時(shí)候本來(lái)很想告訴對(duì)方一件事情，另一個(gè)人則故意擺出不理的冷面孔，最后兩人還是決定冰釋前嫌。“我們給對(duì)方寫(xiě)了個(gè)小紙條，約定一起說(shuō)‘我們和好吧’�！眲�(mèng)蕓說(shuō)，和好之后，她們的友誼更深刻了。
比起小學(xué)中小班化的歲月，6名同學(xué)似乎都更喜歡現(xiàn)在的初中生活。記者詢(xún)問(wèn)原因時(shí)，劉曉聰告訴記者“因?yàn)闊狒[”，“小班化時(shí)候一個(gè)班級(jí)30個(gè)人都不到，現(xiàn)在的班級(jí)有40多個(gè)人，人多了熱鬧了，有了同桌，朋友也多了。”
“因?yàn)闊狒[”，這個(gè)理由得到了大家的一致贊同。
■交流困惑：小班化時(shí)代=無(wú)同桌時(shí)代？
“小班化并不是簡(jiǎn)單的單人單桌，事實(shí)上現(xiàn)在的桌椅設(shè)計(jì)，學(xué)生既可以單獨(dú)成行，也可以快速合并成小組�！笔薪涛嘘P(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，小班化不等于放棄同桌，每人一椅一桌的設(shè)置可根據(jù)不同課程的教學(xué)要求變換為“品字式”排列、“圍坐式”排列等，改變了過(guò)去固定的“秧田式”排列。據(jù)了解，現(xiàn)在普遍在小班化學(xué)校推廣的課桌大致有兩種，一種是梯形課桌，一種是半圓形課桌，兩種課桌的共同特點(diǎn)是既可單獨(dú)成行，也可組合在一起。
小班化課桌的設(shè)計(jì)考慮到了孩子交流的需要，可操作起來(lái)卻并不容易。平?jīng)雎啡∫欢葘⑺膹堈n桌拼在一起，四名學(xué)生分別按前后坐在“大課桌”的兩邊，這樣一個(gè)學(xué)生等于就擁有了四個(gè)同桌。不過(guò)更多的學(xué)校對(duì)小班化中的合并小組討論環(huán)節(jié)并不重視�！皩W(xué)生課桌搬來(lái)搬去實(shí)在太麻煩，大多數(shù)時(shí)間都是單人單桌，單獨(dú)成列的�！痹谛靺R區(qū)某小班化試點(diǎn)學(xué)校任職的梅老師承認(rèn)，單人單桌之后，實(shí)際上就是讓同桌概念淡出了。
上海自1997年開(kāi)始在12所小學(xué)開(kāi)展“小班化教育”試點(diǎn)，現(xiàn)在全市有303所小學(xué)從起始年級(jí)進(jìn)行實(shí)施“小班化教育”，約占全市小學(xué)總數(shù)的39%。目前全市有34所初中自起始年級(jí)開(kāi)始“小班化”研究，其中14所初中為市級(jí)試點(diǎn)學(xué)校。按照上海市教委推進(jìn)小班化的進(jìn)程，預(yù)計(jì)今后3—5年，上海將有80%的小學(xué)實(shí)行小班化。等到那時(shí)，就不存在于施雯這樣從無(wú)同桌到有同桌，或者像王克勤這樣從有同桌到無(wú)同桌的不適應(yīng)癥。
■困惑探因：單獨(dú)的一代=孤獨(dú)的一代？
“像于施雯那樣因?yàn)殚L(zhǎng)期單人單桌，造成情感交流不暢的孩子畢竟只是個(gè)別現(xiàn)象，也不該歸結(jié)在小班化的頭上�！倍逯袑W(xué)的奚莉芳老師告訴記者，同桌煩惱只是在大班化向小班化過(guò)渡時(shí)期的特殊現(xiàn)象，而關(guān)于該不該有同桌的討論也只是個(gè)暫時(shí)問(wèn)題。不過(guò)她同時(shí)認(rèn)為，“現(xiàn)在的孩子變得比過(guò)去更孤獨(dú)，同時(shí)也更自私”已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
同桌消失，產(chǎn)生的最直接影響就是學(xué)生失去了一個(gè)可能親密接觸的伙伴。記者調(diào)查表明，學(xué)生和同桌的交流時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通同學(xué)。家住楊浦的劉先生對(duì)兒子的學(xué)校試行小班化感到有些遺憾，本來(lái)就很內(nèi)向的孩子更加孤獨(dú)了。“現(xiàn)在孩子回到家里就上網(wǎng)、打游戲，甚至在家一個(gè)人自言自語(yǔ)，如果有個(gè)同桌的話，課間的時(shí)候哪怕是一起做作業(yè)講個(gè)話也是好的啊。”
相比孤獨(dú)，更讓人擔(dān)心的是因?yàn)楣陋?dú)帶來(lái)的不會(huì)與人相處，自私成了不少孤獨(dú)孩子的另一特征。奚老師給記者講了一個(gè)故事，班級(jí)里幾個(gè)同學(xué)辦手抄報(bào)，牽頭的同學(xué)詢(xún)問(wèn)了小組各個(gè)成員，沒(méi)有一個(gè)人愿意到自己家里辦報(bào)，理由無(wú)外乎“房子太小”、“家長(zhǎng)在家不方便”，而自始至終，那個(gè)牽頭的同學(xué)從沒(méi)有提議過(guò)到自己家里去。“學(xué)生很會(huì)計(jì)算自己的利益得失，而很少站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。”
有20多年教齡的班主任鄒老師認(rèn)為，同桌關(guān)系意味著學(xué)會(huì)處理最初的人際關(guān)系，哪怕吵架也是一種學(xué)習(xí)，同桌的最大好處是孩子在相互的深層次交往中學(xué)會(huì)了包容和理解，吵架之后的相互妥協(xié)其實(shí)就是學(xué)會(huì)站在別人的角度看問(wèn)題。在鄒老師看來(lái)，不會(huì)吵架的孩子就不會(huì)和好，而不會(huì)和好的孩子就學(xué)不會(huì)體諒和理解。（記者閻云飛）
特約編輯：張慶德
