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小時(shí)候玩老鷹捉小雞的游戲，任憑“母雞”使出渾身解數(shù)，總還是有幾只“笨小雞”不幸被抓；只有身手敏捷者，才能幸免于難�？梢�(jiàn)，“母雞”的保護(hù)固然需要，但總有保護(hù)不到的時(shí)候，那時(shí)，就一切都得看“小雞”自己的了。
反觀如今我們對(duì)孩子的保護(hù)，往往都是無(wú)論巨細(xì)，惟恐不周：摔一跤，孩子還沒(méi)哭，父母
先心疼半天；燙一口，也是懊悔不迭，從此孩子不必自己飲食。更有甚者，說(shuō)不僅身體不能受傷，心靈更不可留下陰影：小伙伴買(mǎi)了新衣，自己的寶貝也要來(lái)一套；別人有好玩具，自家也盡力購(gòu)置�？偠灾率匙⌒袩o(wú)一可比別人差，以免讓孩子自卑。
比別人差了，就要自卑；但差別總是有的，若要不自卑，最好是不跟別人比。按照這樣的邏輯，班干部最好每人都有得當(dāng)，否則會(huì)心理失衡；學(xué)習(xí)成績(jī)也不便排名，不然就造成壓力。這種人工溫室里的“絕對(duì)平等”，看似溫情脈脈，卻無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)雨挫折；害怕競(jìng)爭(zhēng)、不敢正視差距，最終也不過(guò)是“掩耳盜鈴”�！叭巳硕籍�(dāng)班干部”、“學(xué)習(xí)成績(jī)不排名次”，看上去是為了激勵(lì)和保護(hù)落后者，其實(shí)只是家長(zhǎng)的溺愛(ài)在學(xué)校教育中的延續(xù)，其結(jié)果也必然是造就一批看似光鮮卻一擊便碎的“蛋殼”。
“天將降大任于斯人”，必先“苦其心志”；而學(xué)會(huì)面對(duì)失敗、學(xué)會(huì)正視差距，則是對(duì)“心志”最好的磨練。從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)未必是好事，家長(zhǎng)和老師通過(guò)掩蓋、淡化失敗來(lái)助長(zhǎng)孩子的虛榮和自負(fù)，則更不足取。
“欽定”班干部不妥，可以交給孩子自己去推選，讓被推選者重視責(zé)任，讓推選者理解權(quán)利；“公布名次”傷害太大，不妨用委婉的方式讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足。如何才更有利于未成年人的成長(zhǎng)，值得家長(zhǎng)和老師們共同去探索，一味地保護(hù)，絕不是個(gè)好辦法。
（１１月８日《廣州日?qǐng)?bào)》曹蘇寧／文）
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