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“鑒于過(guò)早文理分科帶來(lái)的一系列問(wèn)題，高中階段應(yīng)取消文理分科。”11月7日上午，著名教育專(zhuān)家、教育部新教育實(shí)驗(yàn)課題組總負(fù)責(zé)人朱永新教授在“南京師大附中莫愁新父母學(xué)�！毖葜v時(shí)這樣呼吁。
他指出，從文理分科若干年來(lái)的實(shí)施狀況看，文理分科帶來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)暴露無(wú)遺。
首先，文理分科，大
大削弱了文科的水平。由于理科的高難度，很多學(xué)生理科學(xué)不下去就去學(xué)文科，學(xué)習(xí)文科不是出于興趣、熱愛(ài)，而是無(wú)奈的選擇。這樣，學(xué)習(xí)文科的人本身就成為“二等公民”，選擇文科本身就是一個(gè)失敗者的象征。另一方面，理科難度進(jìn)一步加大，又產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)失敗者。朱永新認(rèn)為，目前中國(guó)教育發(fā)展最大的危險(xiǎn)是人文精神的缺失，而“禍端”正是自高二開(kāi)始的文理分科制度。硫酸潑熊事件、馬加爵事件正是人文精神缺失的表現(xiàn)，其后果非常嚴(yán)重。
“其次，文理分科，降低了民族的整體素質(zhì)。”朱永新說(shuō)。過(guò)早地文理分科，讓理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀文學(xué)經(jīng)典，從而知識(shí)面狹窄，缺少人文精神；文科學(xué)生則遠(yuǎn)離物理、化學(xué)，不熟悉最基本的自然科學(xué)知識(shí)，科學(xué)思維與科學(xué)精神的訓(xùn)練不夠。這樣，人的全面發(fā)展，人的綜合素質(zhì)的提高，就成為一句空話(huà)。“太早地分科，可能讓我們損失了一大批像蘇步青、錢(qián)偉長(zhǎng)一樣文理兼容的大師”。
文理分科，使應(yīng)試教育變本加厲。由于文理分科后理科考試的難度越來(lái)越大，造成了所有的理科學(xué)生都要學(xué)習(xí)許多他們一輩子根本派不上用場(chǎng)的東西。更令人不解的是，理科學(xué)生可以憑數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)或生物奧林匹克競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)，換取一張大學(xué)的入門(mén)券，而文科學(xué)生再精彩，也沒(méi)有保送的資格。許多文科方面有優(yōu)異才能的學(xué)生，最后都不得不放棄了自己的心愛(ài)，選擇報(bào)考理科。
如果沒(méi)有文理分科，我們的自然科學(xué)發(fā)展會(huì)不會(huì)落后？會(huì)不會(huì)影響我們的科技競(jìng)爭(zhēng)力？朱永新說(shuō)，完全不會(huì)。美國(guó)中小學(xué)理科知識(shí)比我們簡(jiǎn)單，可他們的自然科學(xué)反而比我們發(fā)展得快，產(chǎn)生了那么多的諾貝爾獎(jiǎng)得主。他建議，可以通過(guò)讓那些真正有理科才華的學(xué)生選修大學(xué)暑期課程、大學(xué)承認(rèn)其學(xué)分等方法，讓他們學(xué)得更好。
“教育必須真正做到以人為本，教給學(xué)生一生有用的東西�！敝煊佬潞粲跽f(shuō)，應(yīng)該大幅降低中學(xué)數(shù)理知識(shí)的難度，取消文理分科，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加快樂(lè)、更加全面，真正成為一個(gè)具有人文情懷的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。 (任松筠
記者 郁進(jìn)東)
特約編輯：張慶德
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