百年大計(jì)，教育為本。而教師對(duì)教育的貢獻(xiàn)，不僅表現(xiàn)在教了多少學(xué)生、傳授了多少知識(shí)，更在于如何以一種良好的師德為人師表、教書育人。
然而，10月21日媒體報(bào)道的兩則消息，讓我們對(duì)師德的下滑趨勢(shì)產(chǎn)生深深的憂慮。一則是：為促使學(xué)生進(jìn)步，涪陵城區(qū)第四小學(xué)一教師出奇招：考試
成績90分以下的，都當(dāng)眾跪下，用雙膝走上講臺(tái)領(lǐng)考卷（《重慶晚報(bào)》報(bào)道）。另一則是：因月考成績不好，沈陽一14歲少年當(dāng)眾被老師打嘴巴，他覺得自己沒臉活下去，從6樓跳下摔成截癱（《
遼沈晚報(bào)》報(bào)道） 。
不知這些老師是否想過：你這一聲吆喝、一個(gè)巴掌，會(huì)在孩子們的心靈中留下什么樣的陰影？會(huì)給他們以后的成長過程帶來什么樣的負(fù)面影響？“愛是教育的基礎(chǔ)”，師愛是師德的核心，師愛也是師魂。教師熱愛本職工作很重要的是體現(xiàn)在熱愛學(xué)生身上，教師只有熱愛學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬，從而建立起“尊師愛生”的融洽關(guān)系。但是，從這兩個(gè)事件中，我們看不到“愛”的影子。
有位教育學(xué)家說過：對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。不尊重學(xué)生的自尊，不僅會(huì)給學(xué)生帶來真實(shí)的傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現(xiàn)。試想，如果連基本的“愛學(xué)生”都做不到，還拿什么來對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”呢？
美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士說過如下一段話：在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教學(xué)的成功與失敗，“我”是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。吉諾特的這番話，對(duì)不是教師的我而言，都是一種心靈的震撼，何況是教師？每一位教師都應(yīng)該從中感悟出更為深刻的師生關(guān)系。
隨著人們對(duì)“師德”的日益重視，各種加強(qiáng)師德建設(shè)的措施不斷出臺(tái)。但不管外部手段如何，提高師德水平，關(guān)鍵是要每一位教師從內(nèi)心深處培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的“愛”。像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，才能讓更多的學(xué)生“親其師、信其道”。網(wǎng)友：婁國標(biāo)
