百年大計，教育為本。而教師對教育的貢獻，不僅表現(xiàn)在教了多少學生、傳授了多少知識，更在于如何以一種良好的師德為人師表、教書育人。
然而，10月21日媒體報道的兩則消息，讓我們對師德的下滑趨勢產生深深的憂慮。一則是：為促使學生進步，涪陵城區(qū)第四小學一教師出奇招：考試
成績90分以下的，都當眾跪下，用雙膝走上講臺領考卷（《重慶晚報》報道）。另一則是：因月考成績不好，沈陽一14歲少年當眾被老師打嘴巴，他覺得自己沒臉活下去，從6樓跳下摔成截癱（《
遼沈晚報》報道） 。
不知這些老師是否想過：你這一聲吆喝、一個巴掌，會在孩子們的心靈中留下什么樣的陰影？會給他們以后的成長過程帶來什么樣的負面影響？“愛是教育的基礎”，師愛是師德的核心，師愛也是師魂。教師熱愛本職工作很重要的是體現(xiàn)在熱愛學生身上，教師只有熱愛學生才能贏得學生的尊敬，從而建立起“尊師愛生”的融洽關系。但是，從這兩個事件中，我們看不到“愛”的影子。
有位教育學家說過：對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。不尊重學生的自尊，不僅會給學生帶來真實的傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現(xiàn)。試想，如果連基本的“愛學生”都做不到，還拿什么來對學生“傳道、授業(yè)、解惑”呢？
美國著名的教育心理學家吉諾特博士說過如下一段話：在學校當了若干年的教師之后，我得到了一個令人惶恐的結論——教學的成功與失敗，“我”是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。吉諾特的這番話，對不是教師的我而言，都是一種心靈的震撼，何況是教師？每一位教師都應該從中感悟出更為深刻的師生關系。
隨著人們對“師德”的日益重視，各種加強師德建設的措施不斷出臺。但不管外部手段如何，提高師德水平，關鍵是要每一位教師從內心深處培養(yǎng)對學生的“愛”。像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，才能讓更多的學生“親其師、信其道”。網(wǎng)友：婁國標
