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關(guān)于高考的爭(zhēng)議，歷年不斷。然而，今年，由南京引發(fā)的高考爭(zhēng)議，可能是歷來(lái)最猛烈的。中國(guó)青年報(bào)7月23日刊登的長(zhǎng)篇報(bào)道《高考刺痛南京》引起的社會(huì)反響，至今未平。
重視素質(zhì)教育，高考中卻受挫。這是南京之痛，也是所有重視素質(zhì)教育的地方教育工作者和管理者的痛。根據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，南京今年報(bào)考普通類(lèi)考
生21992人，本一、本二上線(xiàn)人數(shù)4701人，達(dá)線(xiàn)率21．4％，在江蘇省13個(gè)省轄市中排名第10位。
“一方面，要求我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育；而另一方面，考試，尤其是高考卻并不涉及素質(zhì)教育的內(nèi)容，這讓我們左右為難�！边@是包括南京在內(nèi)的全國(guó)不少教師發(fā)出的最直接也是最強(qiáng)烈的慨嘆。
為推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，南京探索了多種教育模式。如南師大附中的“課程超市”，金陵中學(xué)的研究性課程，南京第一中學(xué)的“社會(huì)調(diào)查”課�！坝淇旖逃�、“體驗(yàn)教育”、“創(chuàng)造教育”貫穿于南京不少中學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。然而，這些東西幾乎沒(méi)有一條能體現(xiàn)在高考試卷上。
今年，江蘇第一次實(shí)現(xiàn)高考自主命題。然而，它是否交出了一份合格的問(wèn)卷呢？比起以往的全國(guó)高考試卷來(lái)，它是否全面而突出地將指揮棒指向了素質(zhì)教育的考查呢？教育專(zhuān)家說(shuō)：“瀏覽罷今年的江蘇高考語(yǔ)文試卷，完全可以用穩(wěn)重、平和來(lái)定義。比如，它對(duì)《考試說(shuō)明》‘忠誠(chéng)’的落實(shí)程度；它對(duì)2003年全國(guó)卷‘亦步亦趨’‘不越雷池’的‘精神’�！辈簧俑咧姓Z(yǔ)文老師直言不諱：今年江蘇高考試卷完全不能算是突出素質(zhì)教育的好試卷。
江蘇如此，全國(guó)大部分省、自治區(qū)概莫能外。
曾多次參加全國(guó)高考閱卷的南京師范大學(xué)中文系教授何永康說(shuō)，恢復(fù)高考制度27年來(lái)，我們的高考命題一天天遠(yuǎn)離素質(zhì)考核，一天天走向機(jī)械、僵硬和繁瑣。他舉例說(shuō)，語(yǔ)文考試是講求“貫通”和“靈氣”的考試，很能檢測(cè)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，自從引進(jìn)了國(guó)外“標(biāo)準(zhǔn)化”的模式后，語(yǔ)文試卷簡(jiǎn)直是面目可憎。比如，為了便于機(jī)械閱卷，考生必須用鉛筆涂寫(xiě)表格上的許多小框框；為了讓考生從“A、B、C、D”幾條答案中選出正確的一條，命題者煞費(fèi)苦心地編造出“錯(cuò)誤答案”和“準(zhǔn)錯(cuò)誤答案”，以此來(lái)迷惑考生的視覺(jué)和思考；為了在現(xiàn)代文閱讀中列出“得分點(diǎn)”，命題者往往無(wú)病呻吟地弄出一些不成問(wèn)題的問(wèn)題；為了把考生的思路引向種種支離破碎的局部，命題者總要在考卷上標(biāo)出許多不同的記號(hào)，“1”、“2”、“3”，“①”、“②”、“③”，曲線(xiàn)、直線(xiàn)、著重號(hào)等等。他慨嘆：這哪里是在考語(yǔ)文，這簡(jiǎn)直是在折磨人。它完全背離了素質(zhì)教育！
何教授曾經(jīng)“下水”，按高考要求寫(xiě)過(guò)一篇平平常常的高考作文，竟然花去了一個(gè)半小時(shí)。他不明白：考生是怎樣在50分鐘的規(guī)定時(shí)間內(nèi)（有幾年由于文字閱讀量太大，作文只有30分鐘）完成高考作文的。難道他們都是曹植或李白？
早在1999年，中央就作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。然而，人們普遍不解，高考出題，作為中學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)參數(shù)和國(guó)家選拔人才最重要的標(biāo)準(zhǔn)，為什么可以游離于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“決定”之外？
不少讀者來(lái)信說(shuō)，與其說(shuō)是“高考刺痛南京”，毋寧說(shuō)是“南京刺痛高考”。他們真誠(chéng)希望，南京的高考尷尬能換來(lái)我們對(duì)現(xiàn)行高考制度更深刻更徹底更全面更清醒的批判。
中國(guó)人民大學(xué)教授顧海兵直言不諱地說(shuō)，恢復(fù)高考制度27年來(lái)，我國(guó)很少有幾個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的制度或體制變革。然而，高考就是其中之一。
何永康教授說(shuō)，出現(xiàn)南京這樣的高考之痛，我們?yōu)槭裁蠢鲜强絾?wèn)南京為什么沒(méi)有考好，南京為什么沒(méi)有處理好素質(zhì)教育和考試的關(guān)系，卻忘記抬起頭，盯住“指揮棒”，道一聲：“你的指揮對(duì)頭嗎？！”他呼吁，江蘇高考命題要斬釘截鐵地向“應(yīng)試教育”說(shuō)“不”。一旦考題活了，南京考生的“潛質(zhì)”就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，就可以領(lǐng)先全省。 （郁進(jìn)東）
特約編輯：張慶德
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