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中國青年報消息：7月3日，在北京大學的研究生招生咨詢會上，有關(guān)負責人宣布：從2004級新生開始，北大在國際關(guān)系學院、光華管理學院、政府管理學院等社會科學學部的專業(yè)中大規(guī)模推行碩士生兩年學制。此前幾天，中國農(nóng)業(yè)大學也對外宣布，該校《二年制碩士生培養(yǎng)方案》已獲通過，從新學年開始，將有60%左右的學科碩士
培養(yǎng)年限改為兩年。
就在這個7月，中國人民大學第一批大規(guī)模培養(yǎng)的近2000名兩年制碩士已經(jīng)畢業(yè)了，他們被形象地稱為“小碩”，和他們一同畢業(yè)的還有2000多名被稱為“大碩”的3年制碩士。
近一兩年，國內(nèi)不少重點高校都紛紛改革研究生學制，把碩士生基本學習年限從3年調(diào)短為兩年。據(jù)記者了解，哈爾濱工業(yè)大學、中山大學等高校的碩士生學制改革已經(jīng)開始，而今年上半年，清華大學、南開大學都先后通過媒體表示，將允許碩士生兩年畢業(yè)。
而與此同時，人大已經(jīng)實行改革的哲學專業(yè)卻醞釀著從兩年改回3年。
這幾年，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是社會公眾和教育界非常關(guān)心的問題，尤其是連續(xù)擴招后，對研究生教育質(zhì)量下滑的批評屢屢見諸報端。在這樣的大背景下，這些國內(nèi)名校為什么還要把研究生的學習時間縮短一年？會不會給已經(jīng)備受批評的研究生教育“雪上加霜”？
學制縮短的實質(zhì)是調(diào)整培養(yǎng)目標
幾乎所有高校在宣布縮短碩士生學制的同時，都表示要加強博士生教育，提高博士生階段的培養(yǎng)質(zhì)量，并指出這是在和國際慣例接軌�！斑@實質(zhì)上是對碩士生培養(yǎng)目標定位的改革�！比舜笱芯可焊痹洪L劉大椿教授說。
北大研究生院副院長王仰麟介紹，依照國際慣例，碩士學位是高等教育中的過渡性學位，學制1～2年。歐美國家本科教育一般是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的通才。碩士則是從“通才”通向?qū)I(yè)型人才的中間階段，學生獲得學位后可以選擇攻讀博士，走學術(shù)研究的道路，那就要做論文，就是論文碩士；但多數(shù)學生都選擇直接從事專業(yè)工作，一般不需要寫論文，修夠?qū)W分即可，是課程碩士。培養(yǎng)研究型、學術(shù)型人才的任務主要放在博士教育階段。
而我國碩士研究生教育的目標很長一段時間內(nèi)都定位在培養(yǎng)學術(shù)型人才上。據(jù)介紹，1978年剛剛恢復學位制度的時候，全國碩士生招生人數(shù)只有幾百人。當時沿襲的是前蘇聯(lián)的學位體制，學士和碩士的培養(yǎng)目標都定得很高，本科階段擔負了培養(yǎng)專業(yè)人才的任務，而碩士階段則擔負了培養(yǎng)創(chuàng)新型高級研究人才的任務，學生畢業(yè)后一般都能進入科研院所和高校。
可如今，全國一年的博士生招生數(shù)量就將近5萬人，碩士的年招生人數(shù)更是增加到了30萬人。隨著博士培養(yǎng)規(guī)模的增大，碩士生的就業(yè)去向自然而然拓寬了，大量碩士涌向應用型崗位，從事實際工作�！叭旮膬赡陮嶋H上是對學士、碩士、博士的培養(yǎng)目標和功能重新進行定位�！北本⿴煼洞髮W教育學家勞凱聲說。
研究生要批量生產(chǎn)？
最近一段時間，“2004級碩士研究生學制要改為兩年”成為武漢大學BBS“珞珈山水”的“研究生之家”論壇上的熱門話題。盡管校方還沒有明確宣布這一決定，但研究生們已經(jīng)吵得沸沸揚揚。有人感慨：“我怎么就沒趕上這樣的好事，只用兩年就能畢業(yè)，劃算！”有人質(zhì)疑：“現(xiàn)在的研究生本來水平就不高，現(xiàn)在又要批量生產(chǎn)了，以后豈不更‘水’？”
這兩種聲音代表了大部分學生對于碩士學制“三改二”的矛盾心理：一方面都愿意降低機會成本和教育成本，早些畢業(yè)；但另一方面又擔心兩年時間太緊，學不到東西，導致自己的學歷貶值。
實際上，如何在縮短學習時間的情況下保證培養(yǎng)質(zhì)量，也是各個進行改革嘗試的高校最關(guān)心的課題�；谶@種考慮，多數(shù)院校都選擇文科專業(yè)作為改革的試驗田，因為相對而言，文科專業(yè)偏于應用。
人大2002年70%左右的專業(yè)選擇了兩年的培養(yǎng)模式。據(jù)劉大椿解釋，“我們學校三分之二學生的專業(yè)都與商學和法學有關(guān)。而這兩大類都以應用見長”。
北大也在2002年進行了改革，不過范圍要小得多，它只選擇了社科類專業(yè)作為試點。當時參與這項改革的只有200多名學生。
人大原先3年制碩士需要修50多個學分，改為兩年后，學分減少到38個。劉大椿認為，學分減少，并不等于降低要求、降低質(zhì)量，而是因為培養(yǎng)目標定位不同，3年制培養(yǎng)的是學術(shù)型人才，兩年制則主要培養(yǎng)應用型人才。培養(yǎng)目標不同，對學生的要求自然不同，不存在降低質(zhì)量和標準的問題。他指出，社會對高等教育有一個認識誤區(qū)，以為學習年限長，培養(yǎng)目標定位高，培養(yǎng)質(zhì)量就高。
勞凱聲說，三改二的關(guān)鍵是根據(jù)調(diào)整后的培養(yǎng)目標設計新的培養(yǎng)方案，確定新的標準，最重要的是對課程設置進行改革。
據(jù)介紹，人大把“小碩”的課程分為3類：一、通開課，是所有的學生都應該學習的課程；二、專業(yè)基礎課，本學科的學生都要學；三是方向課和選修課，每個學生可根據(jù)自己的發(fā)展方向、興趣選擇。其中，通開課的比例是20%～25%，專業(yè)基礎課占了三分之一左右，剩下的40%～50%屬于方向課和選修課。劉大椿解釋，在3年制的學習中，選修課比例太小。而兩年制的專業(yè)方向更加細化，給學生的選擇余地也更大。
與此相應的，考核方式也開始變化。據(jù)劉大椿介紹，人大應用類碩士的畢業(yè)考核形式可以采用案例分析和調(diào)查報告，可以不做學術(shù)論文；而學術(shù)類的碩士還要用論文考核。
清華研究生院負責人介紹，研究生學制改革不是簡單地數(shù)字加減，而是充分利用時間，提高學習效率。“我們不能因為時間少了而放棄對質(zhì)量的要求�！鼻迦A的具體做法是，充分利用利用暑假中間的小學期，安排活動、課程、研究工作。
三改二不能一刀切
今年，人大2001級、2002級兩個年級的碩士研究生同時畢業(yè)，總?cè)藬?shù)接近4000人。劉大椿告訴記者，雖然畢業(yè)研究生總量比往年大大增加了，但就業(yè)率并沒有因此下降。然而，記者采訪到的無論是“小碩”還是“大碩”，他們都反映，在找工作過程中自己遭遇了空前的壓力。
此外，盡管人大校方強調(diào)，課程設置和考核方式改革已經(jīng)啟動，但不少“小碩”反映，除了學分減少之外，他們的課程設置和3年制碩士的區(qū)別不大，考核方式基本上還都是寫論文。新聞學院研究生小張表示，本來新聞專業(yè)的研究生很多都是跨專業(yè)考過來的，縮短為兩年后，實習時間少了，求職時能拿出的作品都沒有新聞專業(yè)的本科生多。
檔案學院一位“小碩”反映，現(xiàn)在的問題是時間太緊張！研一要學完所有的課程，研二要實習、寫論文、找工作，很多同學都疲于應付。據(jù)他所知，今年有一個專業(yè)，十幾個兩年制同學的論文都沒有通過。
除了學生的反映外，人大一些進行改革的院系也感覺時間太緊張，申請延長年限，比如哲學專業(yè)就準備從兩年改回3年。“這很正常，”人大研究生院劉大椿說，“因為研究生學制改革本來就處于摸索階段”。
盡管先行者在改革過程中出現(xiàn)了一些問題，但記者采訪到的眾多教育專家都認為，縮短碩士學制是大勢所趨，不過，這項改革不能操之過急，既不能一刀切，也不能一窩蜂。
北大教育學院一位專家指出，如果在培養(yǎng)模式?jīng)]有變化的前提下單純縮短學習年限，肯定會帶來一系列問題，影響整個研究生教育的質(zhì)量。
勞凱聲教授認為，總的來說，我國高等教育已經(jīng)具備了縮短碩士學制、調(diào)整培養(yǎng)目標的條件，但不能一窩蜂都改成兩年制，全都去培養(yǎng)應用型人才。因為我國目前博士生的教育發(fā)展時間還較短，碩士教育還肩負著培養(yǎng)學術(shù)型人才的任務。因此在一定時期內(nèi)，碩士生的培養(yǎng)目標應該是實用型人才和學術(shù)型人才并重。但是長遠來看，學術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)應該著重放在博士生教育階段�！按T士研究生3年也好，兩年也好，沒有好壞之分。無論怎么改，大學的學制設計應該以人為本，讓學生根據(jù)自己的實際情況，靈活選擇適合自己的教育形式。”他說。(記者
原春琳 樊未晨)
特約編輯 故國晚秋
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