編者按：本月起，島城高中高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入第二階段。介于第一、第三階段間的第二階段擔(dān)負(fù)承前啟后的使命，無論從知識(shí)的跨度和容量、理論的高度、能力的要求都是師生公認(rèn)最難的一環(huán)。為此，結(jié)合剛剛結(jié)束的全市高三年級(jí)第一次摸底考試，我們采訪了市教育局普通教研室的教研員，請(qǐng)高考專家科學(xué)“排兵布陣”。
科學(xué)地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行切塊劃分，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語文運(yùn)用能力和寫作能力為主，交叉進(jìn)行對(duì)前段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，采取講、練、議、悟、測(cè)、補(bǔ)相結(jié)合的方式，做到逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，這是市教育局普通教研室副主任逄淑萍的復(fù)習(xí)建議。
從各方面匯總的信息顯示，今年高考語文的《考試說明》總體特征不變，只是有局部微調(diào)，因此根據(jù)近幾年高考以能力測(cè)試為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)擺在最重要的位置。逄淑萍說，學(xué)生在復(fù)習(xí)中要保持一種“知其然，知其所以然”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)面前多問幾個(gè)為什么，提高分析能力、鑒賞能力、推斷能力、語文運(yùn)用能力、寫作能力。如文言文復(fù)習(xí)不能滿足于考篇古文的翻譯，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在沒有老師、字典的幫助下，只靠自己的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力去自行完成一段淺顯文言文的閱讀。換言之，教師應(yīng)該盡可能去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)自己的能力。
逄淑萍說，加強(qiáng)對(duì)新題型的訓(xùn)練也是現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。從2002年開始，高考將延續(xù)多年的詩歌鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)化試題題型改為表述題，將一直延續(xù)多年的古文翻譯標(biāo)準(zhǔn)化試題改為學(xué)生筆譯，并且今年有可能加大分值，因此師生只有加強(qiáng)專題研究才能應(yīng)對(duì)題型變化。她說，一方面應(yīng)該強(qiáng)化文言文的翻譯訓(xùn)練，落實(shí)到字面。比如復(fù)習(xí)古文翻譯時(shí)應(yīng)注意文言文翻譯以直譯為主，使學(xué)生在翻譯過程中把握方法、標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力；另一方面古詩鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)形成系列，從近兩年高考試卷來看，許多試題是從考查詞語入手，帶出對(duì)整首詩的鑒賞，這要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將古詩特點(diǎn)、鑒賞方法、常見命題方式、答題技巧等各級(jí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
此外，學(xué)法和解題方法也是這段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。逄淑萍說，選擇題、閱讀題、文字表述題，甚至作文題都有其自身的規(guī)律，只有認(rèn)真研究提煉，強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識(shí)，方能奪取高分。她建議，從現(xiàn)在開始還要使學(xué)生完善各自答題規(guī)范化的養(yǎng)成教育，嚴(yán)格規(guī)范答題程序、涂卡、書寫、卷面等各個(gè)方面，為高考成功奠定基礎(chǔ)。本報(bào)記者劉淼
