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本報(bào)訊
教材多元化是課程改革區(qū)別于前的本質(zhì)特點(diǎn)之一，但是教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人日前明確指出，個(gè)人編寫、出售教科書(shū)不符合我國(guó)對(duì)教科書(shū)的管理和審定。
以往我國(guó)對(duì)課程實(shí)行高度集中的管理，課程統(tǒng)一由國(guó)家發(fā)布，教科書(shū)的選用也比較統(tǒng)一，但是現(xiàn)代教育的含義已經(jīng)不再是教與學(xué)的簡(jiǎn)單互動(dòng)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，一系列配套的系統(tǒng)工程也在逐步展開(kāi)。實(shí)行基礎(chǔ)教育課程改革后，“我國(guó)初步建立了新課程的教材管理制度，已經(jīng)審查通過(guò)的新課程實(shí)驗(yàn)教材平均每個(gè)學(xué)科有6至7種”。但是，新教科書(shū)的選用也不是隨心所欲的，教育部要求課程改革試驗(yàn)區(qū)成立教材選用委員會(huì)，成員由學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)科專家、家長(zhǎng)代表組成，力求教材選用過(guò)程的公正、公開(kāi)。教育部規(guī)劃在15所大學(xué)和中央教科所建立了基礎(chǔ)教育課程研究中心，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程理論實(shí)踐研究的基地。
另悉，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，課程改革改變的不僅是課本，還包括老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及校園文化、校園氛圍的變化，涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的整個(gè)課程體系。（劉淼）
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