如果昨晚您也在2中的學術報告廳，親耳聆聽留美教育學博士黃全愈與學生的精彩對白，親眼目睹學生踴躍發(fā)言的場景，與他們充分張揚的青春和激情四射的創(chuàng)造力一起跳動，一定增強您對中國教育的信心。
對話是在黃博士的問題中開始的�！肮�、貓、鳥、獅子四種動物中，哪一種可以歸于不同于其它三種的類別？”
結果10分鐘內，學生給予黃博士的答案超過50個，最后讓他不得不中止學生的回答。
“我選狗，因為只有狗能吃月亮”；“我選鳥，因為只有鳥不能蹲下”；“我選貓，因為只有貓加上海字沒有相應的動物，海狗、海鳥、海獅都有”；“我選獅子，因為人在野外見到獅子時面部表情最豐富”……學生們的回答被黃全愈贊為“奇談怪論”，面對學生豐富的發(fā)散性思維，他只得讓沒有發(fā)言的學生暫且存疑，回去討論。
接著，黃全愈又提出第二個問題，如何用氣壓計測出一座高樓的高度，他列舉了數十種物理學、數學的計算方法，然后頗有挑戰(zhàn)地問學生還有沒有問題的解法。
“把氣壓表從樓上扔下去，聽到下面有人叫，第二天在報紙就會看到‘一行人被從X米高的樓上掉下的氣壓表砸傷”；“手拿氣壓表作為參照物，眼睛、氣壓表與高樓成一條直線，量出臂長，通過比例算出高樓的高度”；“用繩子拴住氣壓表，從樓廳垂下，量出一層樓的繩子，可以計算出高樓的高度”……精彩應答不僅常被學生的掌聲打斷，就連黃全愈也時時報以掌聲。
雖然黃全愈已是天命之年，學生則正值花樣年華，但兩代人的溝通好象并沒有障礙。
“我問一個不是很禮貌的問題，您的頭發(fā)不算濃密，不知是應試教育的罪孽還是美國素質教育的罪孽”；“布什在就職演說中說要改革美國教育，而您卻對美國教育大唱贊歌，為什么您二人會對中西方教育的看法如此不同，您是不是溜須拍馬的嫌疑”；“如果您是中國的教育部長，您會怎樣做”……
這不正是黃全愈在自己的著述中極力提倡的創(chuàng)造力的迸發(fā)嗎？不正是黃全愈闡述的素質教育核心，培養(yǎng)學生運用知識、獨立思考、動手實踐、解決問題的能力？
誰說中國的學生缺乏創(chuàng)造力？一點也不！本報記者劉淼
