山東省教育廳、省人社廳日前印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)教師職稱評聘改革的意見》（下稱《意見》），全面啟動新一輪中小學(xué)教師職稱評聘改革工作。

《意見》明確各地職稱評聘工作情況納入市級政府履行教育職責(zé)評價內(nèi)容。并將教師“具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德”作為首要評價條件，全面考察教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)操守、從業(yè)行為和科研誠信。

突出教育教學(xué)能力、教學(xué)效果、崗位業(yè)績貢獻(xiàn)，認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求。突出課時量和教學(xué)實績剛性要求，課時量達(dá)不到省定最低標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實績長期較差的，不得申報高一級專業(yè)技術(shù)職稱，不得參與競聘高一級專業(yè)技術(shù)崗位。建立教師課時量公示備案制度，每學(xué)期結(jié)束后，各中小學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)公示教師實際任教課時量，作為職稱評聘的依據(jù)。對學(xué)校正副職、管理人員課時量進(jìn)行細(xì)化要求，明確專職教研員聽評課、公開課的要求。

切實克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文等傾向，推行代表性教育教學(xué)成果評價，將原來的正高級教師中文核心期刊、著作單一限制性評價，改為教案、課題研究、教學(xué)成果獎、論文、論著等6項教育教學(xué)代表性研究和業(yè)績成果，體現(xiàn)多元評價。探索通過同行專家評審、第三方機構(gòu)評價等方式，提高代表性成果評價的權(quán)威性。不得將論文、人才工程、人才項目、表彰獎勵、資質(zhì)評定、教科研項目作為職稱評審的唯一限制性條件。

《意見》突出分類評價，中小學(xué)教師評價突出教育教學(xué)實績，重點評價教師運用全環(huán)境育人促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和德智體美勞全面發(fā)展的能力和育人實效；幼兒園教師評價突出保教實踐，重點評價教師以游戲為基本活動促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力和育人實效；教研員評價突出教育教學(xué)研究實效，重點評價教研員教育教學(xué)研究成果實踐運用效果和促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的能力。

此次《意見》強化薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校經(jīng)歷，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷；具有連續(xù)3年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷的應(yīng)予以傾斜，同等條件下優(yōu)先推薦評聘。在評聘辦法方面，還明確提出教師可以跨校申報，允許任教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)或教師資格證標(biāo)注的專業(yè)不一致的教師申報職稱評審，以此促進(jìn)教師流動，緩解學(xué)科間師資余缺配置矛盾。

（大眾日報客戶端記者 王原 報道）